本文關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)教師口語(yǔ)技能培養(yǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn),切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn),提高幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)”；《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中將幼兒語(yǔ)言的發(fā)展作為一個(gè)單獨(dú)的領(lǐng)域提出來,加德納在多元智力理論中將語(yǔ)言這種智力列在第一位。3-6歲是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期,要開發(fā)好幼兒的語(yǔ)言智力,幼兒教師必須為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件,讓自己成為幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)模仿的榜樣；此外,幼兒教師所面對(duì)的是識(shí)字很少的幼兒,無法向其他學(xué)校一樣發(fā)揮書面語(yǔ)言和書寫工具的無聲語(yǔ)言傳遞作用,只有憑借較強(qiáng)的教師口語(yǔ)技能才能取得教育教學(xué)的成功。特殊的教育對(duì)象,對(duì)幼兒教師的教師口語(yǔ)技能提出了較高的要求。 教師口語(yǔ)技能是指在教育教學(xué)過程中教師使用口語(yǔ)的能力,主要包含三個(gè)方面：普通話、一般口語(yǔ)交際技能和教師職業(yè)口語(yǔ)技能,通過在校的培養(yǎng),該專業(yè)學(xué)生能在幼兒教師崗位上用趣味、新穎、規(guī)范、能啟發(fā)幼兒想象的教育教學(xué)語(yǔ)言開展教育工作。這一技能主要通過《教師口語(yǔ)》這門課程的學(xué)習(xí)獲得。 當(dāng)前,幼兒教師口語(yǔ)技能現(xiàn)狀不容樂觀,導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)前教育專業(yè)教師口語(yǔ)技能沒有得到重視、培養(yǎng)不系統(tǒng)、訓(xùn)練不落實(shí)。 論文將闡述學(xué)前教育專業(yè)教師口語(yǔ)技能的內(nèi)容、要求、特征和重要意義,從當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)教師口語(yǔ)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)研著手,從教師的教(包括課程設(shè)置、教學(xué)策略改革)、學(xué)生的學(xué)與練(包括課余訓(xùn)練、活動(dòng)組織、實(shí)習(xí)體驗(yàn))、教師口語(yǔ)技能的評(píng)價(jià)與考核、教師素質(zhì)的提高等多方面探尋提高學(xué)前教育專業(yè)教師口語(yǔ)技能的策略。希望能引起學(xué)前教育專業(yè)對(duì)教師口語(yǔ)技能的高度重視,并對(duì)該項(xiàng)技能的培養(yǎng)策略進(jìn)行探尋,以提高幼兒教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化建設(shè)。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)前教育專業(yè) 教師口語(yǔ)技能 培養(yǎng)策略
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G613.2
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 引言11-15
• 一 問題的提出11-12
• 二 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-13
• 三 研究意義13-15
• 第一章 學(xué)前教育專業(yè)教師口語(yǔ)技能的內(nèi)容、要求、特征和意義15-22
• 一 學(xué)前教育專業(yè)教師口語(yǔ)技能的內(nèi)容與要求15-16
• 1. 普通話與普通話水平測(cè)試及要求15-16
• 2. 一般口語(yǔ)交際技能及要求16
• 3. 教師職業(yè)口語(yǔ)技能及要求16
• 二 學(xué)前教育專業(yè)優(yōu)良教師口語(yǔ)的特征16-18
• 1. 情感真誠(chéng),用愛喚醒心靈16-17
• 2. 表達(dá)準(zhǔn)確,合乎語(yǔ)法規(guī)范17
• 3. 充滿童趣,注重啟發(fā)引導(dǎo)17-18
• 4. 體態(tài)優(yōu)雅,彰顯師表風(fēng)范18
• 三 加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)教師口語(yǔ)技能培養(yǎng)的意義18-22
• 1. 是社會(huì)發(fā)展和人才競(jìng)爭(zhēng)的需要19
• 2. 是學(xué)前教育事業(yè)和兒童語(yǔ)言發(fā)展的需要19-20
• 3. 是提高教師修養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)幼兒教師專業(yè)化的基礎(chǔ)20-22
• 第二章 學(xué)前教育專業(yè)教師口語(yǔ)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀及原因探析22-31
• 一 學(xué)前教育專業(yè)教師口語(yǔ)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀分析—以湖南省為例22-28
• 1. 湖南省常德市幼兒教育機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒教師口語(yǔ)技能的期待狀況調(diào)查22-24
• 2. 湖南省學(xué)前教育專業(yè)教師口語(yǔ)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查24-28
• 二 學(xué)前教育專業(yè)教師口語(yǔ)技能培養(yǎng)不良現(xiàn)狀的原因探析28-31
• 1. 對(duì)教師口語(yǔ)技能重視不夠28-29
• 2. 課堂教學(xué)方法陳舊,教學(xué)低效29
• 3. 課外延伸與訓(xùn)練不夠,學(xué)生興趣不濃29
• 4. 考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,訓(xùn)練成果未得到鞏固29-31
• 第三章 學(xué)前教育專業(yè)教師口語(yǔ)技能培養(yǎng)策略31-46
• 一 關(guān)于《幼兒教師口語(yǔ)》課程31-32
• 1. 課程的由來31-32
• 2. 課程的性質(zhì)32
• 二 培養(yǎng)策略32-46
• (一)突出職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練,制定科學(xué)課程方案32-35
• (二) 立足課程的實(shí)踐性,構(gòu)建高效"幼兒教師口語(yǔ)"課堂35-39
• (三) 充分利用活動(dòng)、實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生"學(xué)""練"興趣39-41
• (四) 更新評(píng)價(jià)模式,鞏固"教"、"學(xué)"成果41-43
• (五) 打造專業(yè)教師隊(duì)伍,提高"教師口語(yǔ)課"教師的素質(zhì)43-46
• 結(jié)語(yǔ)46-47
• 參考文獻(xiàn)47-49
• 附錄149-52
• 附錄252-55
• 致謝55

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)教師口語(yǔ)技能培養(yǎng)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：394098