本文關(guān)鍵詞：幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)中“高原現(xiàn)象”研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來(lái),學(xué)前教育日益受到重視,但是有些幼兒園教師的專業(yè)能力卻沒(méi)有隨其教齡的增加而相應(yīng)提高。他們?nèi)鄙賹I(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力,感覺(jué)自己在專業(yè)發(fā)展上難有提升的空間,步入了專業(yè)成長(zhǎng)中的“高原期”。開(kāi)展此項(xiàng)研究無(wú)論是在理論上還是在實(shí)踐上都具有重要意義。 本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法,了解了浙江省幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)中出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”的現(xiàn)狀以及表現(xiàn),并且對(duì)個(gè)別教師進(jìn)行了深度訪談,研究幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”。 通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)分析,將幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”界定為：幼兒園教師在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間(經(jīng)筆者調(diào)研訪談,一般為3-5年)的專業(yè)成長(zhǎng)之后,會(huì)在其專業(yè)成長(zhǎng)的認(rèn)同感、職業(yè)情感、專業(yè)積極性和角色定位等方面出現(xiàn)一些停滯或下降,與幼兒園教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)不相符的現(xiàn)象。統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn),幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”主要表現(xiàn)為：對(duì)自身專業(yè)成長(zhǎng)的認(rèn)同感降低；專業(yè)情感降低；對(duì)專業(yè)角色定位產(chǎn)生懷疑；專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)降低,上升空間小。影響幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)中出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”的因素主要有：幼兒園環(huán)境；幼兒園教師的個(gè)人因素；幼兒園教師的家庭因素和社會(huì)因素。為幫助幼兒園教師突破專業(yè)成長(zhǎng)中的“高原現(xiàn)象”,本研究提出以下幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)措施：(1)創(chuàng)建良好的社會(huì)心理環(huán)境；(2)完善幼兒園教師培養(yǎng)體系；(3)營(yíng)造良好的幼兒園環(huán)境；(4)轉(zhuǎn)變幼兒園教師的個(gè)人認(rèn)識(shí)。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園教師 教師專業(yè)成長(zhǎng) 高原現(xiàn)象
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G615
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-6
• 目錄6-8
• 一、緒論8-23
• (一) 研究緣起8-9
• 1. 幼兒園教師素質(zhì)對(duì)學(xué)前教育的重要性8
• 2. 幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)具有階段性8-9
• 3. 幼兒園教師專業(yè)的特殊性9
• (二) 研究目的與研究意義9-12
• 1. 研究目的9-10
• 2. 研究意義10-12
• (三) 研究綜述12-23
• 1. 相關(guān)概念的界定12-18
• 2. 國(guó)內(nèi)外高原現(xiàn)象研究現(xiàn)狀18-23
• 二、研究方法與歷程23-29
• (一) 研究假設(shè)23
• (二) 研究方法23-24
• 1. 文獻(xiàn)分析法23-24
• 2. 問(wèn)卷調(diào)查法24
• 3. 訪談法24
• (三) 研究工具24-25
• (四) 研究對(duì)象和過(guò)程25-29
• 1. 研究對(duì)象25-27
• 2. 研究過(guò)程27-29
• 三、研究結(jié)果與分析29-61
• (一) 幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)中"高原現(xiàn)象"的表現(xiàn)分析29-32
• 1. 幼兒園教師對(duì)自身專業(yè)成長(zhǎng)的認(rèn)同感降低29-30
• 2. 幼兒園教師的專業(yè)情感降低30-31
• 3. 幼兒園教師對(duì)專業(yè)角色定位產(chǎn)生懷疑31-32
• 4. 幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)降低,上升空間小32
• (二) 幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)中"高原現(xiàn)象"影響因素分析32-61
• 1. 幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)中出現(xiàn)"高原現(xiàn)象"與幼兒園環(huán)境的相關(guān)分析33-41
• 2. 幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)中出現(xiàn)"高原現(xiàn)象"與個(gè)人自身因素的相關(guān)分析41-51
• 3. 幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)中出現(xiàn)"高原現(xiàn)象"與家庭因素的相關(guān)分析51-56
• 4. 幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)中出現(xiàn)"高原現(xiàn)象"與社會(huì)因素的相關(guān)分析56-61
• 四、研究結(jié)論與對(duì)策61-70
• (一) 研究結(jié)論61-64
• 1. 幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)中"高原現(xiàn)象"表現(xiàn)61-62
• 2. 幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)中"高原現(xiàn)象"的相關(guān)影響因素62-64
• (二) 對(duì)突破高原現(xiàn)象的幼兒園教師的突破途徑的探討64-70
• 1. 創(chuàng)建良好的的社會(huì)心理環(huán)境64-65
• 2. 完善的幼兒園教師培養(yǎng)體系65-66
• 3. 營(yíng)造良好的幼兒園環(huán)境66-67
• 4. 轉(zhuǎn)變幼兒園教師的個(gè)人認(rèn)識(shí)67-70
• 參考文獻(xiàn)70-75
• 附錄A 調(diào)查問(wèn)卷75-81
• 附錄B 訪談提綱81-82
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果82-83
• 致謝83-84

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 陳劍;;西方職業(yè)高原現(xiàn)象研究進(jìn)展[J];北京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2006年03期

2 申繼亮,姚計(jì)海;心理學(xué)視野中的教師專業(yè)化發(fā)展[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2004年01期

3 劉潔;試析影響教師專業(yè)發(fā)展的基本因素[J];東北師大學(xué)報(bào);2004年06期

4 趙昌木;論教師成長(zhǎng)[J];高等師范教育研究;2002年03期

5 吉兆麟;張建平;;教師專業(yè)成長(zhǎng)的心理學(xué)思考[J];江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2006年04期

6 陳蓓;;幼兒教師積極人格特質(zhì)培養(yǎng)淺論——辨證認(rèn)知—平衡控制人格理論的視角[J];江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2009年03期

7 章劍和;中年教師的“高原現(xiàn)象”初探[J];教學(xué)與管理;1995年05期

8 王卓,楊建云;教師專業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵新詮釋[J];教育科學(xué);2004年05期

9 郝林曉,折延?xùn)|;教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)及其成長(zhǎng)模式探析[J];教育理論與實(shí)踐;2004年14期

10 童富勇,黃文芳;試論教師專業(yè)素質(zhì)及其發(fā)展[J];教育評(píng)論;2004年05期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 張璐;物流車輛GPS監(jiān)控調(diào)度項(xiàng)目質(zhì)量管理方案設(shè)計(jì)[D];中南大學(xué);2006年

2 陳金菊;影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的幼兒園環(huán)境因素之研究[D];廣州大學(xué);2007年

  本文關(guān)鍵詞：幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)中“高原現(xiàn)象”研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：389911