本文關(guān)鍵詞：法國(guó)幼小銜接教育制度研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：幼兒教育是教育的基礎(chǔ)，幼兒園教育和小學(xué)教育的合理銜接是兒童身心發(fā)展的客觀需要和要求，具有連續(xù)性和階段性，因此幼小銜接問題一直受到世界各國(guó)的普遍關(guān)注。如何真正實(shí)現(xiàn)有效的幼小銜接已成為當(dāng)前教育研究的重要課題。 法國(guó)是西方為數(shù)不多的把幼兒教育列入基礎(chǔ)教育范疇的國(guó)家之一，其教育界普遍認(rèn)為，幼兒教育對(duì)今后的終身教育起著重要的作用，是兒童今后學(xué)業(yè)成敗的關(guān)鍵。兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)由于教育內(nèi)容、環(huán)境、目標(biāo)等條件的突然改變，必然要出現(xiàn)很多新的問題。法國(guó)為了使兒童能順利、健康地度過幼小銜接，無論在教育政策的頒布，教育目標(biāo)的設(shè)置，銜接課程的實(shí)施，還是師資力量的建設(shè)都作出了很大努力。尤其是法國(guó)在“學(xué)習(xí)階段”（les trios cyclespédagogiques）的設(shè)置上，其培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃、教學(xué)環(huán)境還是課外活動(dòng)方面都將幼兒園和小學(xué)作為一個(gè)整體對(duì)待，為幼小銜接作出了積極的貢獻(xiàn)，有利于學(xué)前兒童順利地進(jìn)入小學(xué)。 全文共分為五個(gè)部分: 第一部分為緒論。此部分介紹本研究的選題緣由、意義，選題思路與方法，基本概念界定和理論基礎(chǔ)，引出本文所要研究的問題。 第二部分為文獻(xiàn)綜述。此部分綜述了國(guó)內(nèi)外對(duì)幼小銜接的研究現(xiàn)狀,法國(guó)學(xué)前教育相關(guān)的研究現(xiàn)狀和法國(guó)幼小銜接的研究現(xiàn)狀，為本研究提供理論支撐和參考。 第三部分為法國(guó)幼小銜接的歷史概述。通過對(duì)法國(guó)國(guó)情、文化、教育的概述和法國(guó)幼小銜接教育制度的歷史發(fā)展的描述，闡述筆者選擇法國(guó)幼小銜接教育制度為研究對(duì)象的原因。 第四部分為法國(guó)幼小銜接教育制度的實(shí)施。從法國(guó)國(guó)家教育制度、課程組織規(guī)劃和師資力量的培養(yǎng)三個(gè)方面深刻了解法國(guó)幼小銜接教育制度的實(shí)施，并對(duì)法國(guó)采取的一系列有利于幼小銜接順利發(fā)展的措施進(jìn)行分析。 第五部分為法國(guó)幼小銜接教育制度對(duì)我國(guó)的啟示。通過對(duì)法國(guó)幼小銜接教育制度的研究，我國(guó)可以在政策法規(guī)、教師素質(zhì)、課程實(shí)施、家園合作等方面進(jìn)行改革，抓住兒童智力發(fā)展的高峰，使兒童順利度過幼小銜接階段。 最后一部分為結(jié)束語。此部分為本研究的總結(jié)，提出我們需要辯證地看待法國(guó)幼小銜接取得的成效，剖析本研究的不足，并對(duì)后續(xù)研究提出展望和建議。
【關(guān)鍵詞】：法國(guó) 幼小銜接 教育制度
【學(xué)位授予單位】：四川外國(guó)語大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G619.565
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 致謝7-10
• 1 緒論10-20
• 1.1 問題的提出及意義10-11
• 1.2 研究思路與方法11-12
• 1.3 研究對(duì)象和概念界定12-14
• 1.3.1 研究對(duì)象12
• 1.3.2 概念界定12-14
• 1.4 理論基礎(chǔ)14-18
• 1.4.1 皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論14-15
• 1.4.2 人類生態(tài)學(xué)理論15-17
• 1.4.3 終身教育理論17-18
• 1.5 研究的創(chuàng)新18-20
• 2 文獻(xiàn)綜述20-30
• 2.1 國(guó)內(nèi)外幼小銜接研究的相關(guān)論述20-25
• 2.1.1 關(guān)于幼小銜接主體的研究20-22
• 2.1.2 關(guān)于幼小課程銜接的研究22-23
• 2.1.3 關(guān)于幼小銜接策略的研究23-25
• 2.2 國(guó)內(nèi)外有關(guān)法國(guó)學(xué)前教育相關(guān)研究25-27
• 2.3 法國(guó)幼小銜接相關(guān)研究27-30
• 3 法國(guó)幼小銜接教育制度建立的背景30-41
• 3.1 “自由、平等、博愛”民族共識(shí)下的法蘭西30-36
• 3.1.1 深厚的歷史文化積淀30-32
• 3.1.2 中央集權(quán)制的教育管理體制32-34
• 3.1.3 “自由、平等、博愛”的教育理念34-36
• 3.2 獨(dú)具特色的母育學(xué)校36-41
• 3.2.1 起源階段——收容所的建立37-38
• 3.2.2 創(chuàng)立階段——母育學(xué)校的出現(xiàn)38-39
• 3.2.3 發(fā)展階段——幼兒園和小學(xué)的銜接39-41
• 4 法國(guó)幼小銜接教育制度的實(shí)施41-60
• 4.1 國(guó)家教育政策變革的銜接41-45
• 4.1.1 法國(guó)有關(guān)幼小銜接的歷次教育改革41-43
• 4.1.2 教育優(yōu)先區(qū)域43-45
• 4.2 教學(xué)與課程組織規(guī)劃的銜接45-54
• 4.2.1 “一體化”的教育模式45-47
• 4.2.2 自由長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)47-48
• 4.2.3 豐富多彩的課程設(shè)置48-51
• 4.2.4 輕松活潑的教學(xué)環(huán)境和課外活動(dòng)51-54
• 4.3 師資培訓(xùn)、聘用和管理的銜接54-60
• 4.3.1 師范教育54-56
• 4.3.2 入職招聘56-57
• 4.3.3 繼續(xù)教育57-58
• 4.3.4 行政管理58-60
• 5 法國(guó)幼小銜接教育制度的啟示60-67
• 5.1 加強(qiáng)政策法規(guī)建設(shè)和財(cái)政支出，促進(jìn)教育公平60-61
• 5.2 打破傳統(tǒng)的年級(jí)概念，課程靈活實(shí)施61-62
• 5.3 加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，提高教師整體素質(zhì)62-63
• 5.4 重視家園合作，，做到幼兒園、小學(xué)、家長(zhǎng)三位一體63-65
• 5.5 抓住兒童智力發(fā)展高峰，以能力銜接為重點(diǎn)65-67
• 6 結(jié)束語67-69
• 參考文獻(xiàn)69-72
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文及科研情況72

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：389826