美國發(fā)展心理學(xué)家弗拉維爾(Flavell,1979)最早提出了元認(rèn)知體驗(yàn)一詞,并將其定義為個(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)過程中所產(chǎn)生的認(rèn)知和情感體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)問題解決過程中,影響其解決的因素包含很多層面,其中元認(rèn)知體驗(yàn)作為元認(rèn)知的一部分,在解決數(shù)學(xué)問題中也起著重要的作用。因此,本文主要是對(duì)兒童在數(shù)學(xué)解決問題中元認(rèn)知體驗(yàn)的發(fā)展進(jìn)行研究,并對(duì)如何促進(jìn)兒童元認(rèn)知體驗(yàn)的發(fā)展提出一些策略性的建議。本研究采用測(cè)查法,將元認(rèn)知體驗(yàn)測(cè)查量表作為主要的研究工具,⁽(1))對(duì)河南省開封市的兩所省級(jí)示范幼兒園中隨機(jī)抽取的160名大班兒童進(jìn)行了元認(rèn)知體驗(yàn)的測(cè)查,所得數(shù)據(jù)則使用SPSS21.0軟件對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理,最終得到的研究結(jié)論如下:1.題目類型上:復(fù)雜題目的元認(rèn)知體驗(yàn)總分高于簡(jiǎn)單題目的得分,兒童在簡(jiǎn)單題目和復(fù)雜題目上元認(rèn)知體驗(yàn)有著很大的差異性。2.任務(wù)類型上:回顧性任務(wù)的元認(rèn)知體驗(yàn)總分高于前瞻性任務(wù)的得分,兒童在前瞻性任務(wù)和回顧性任務(wù)上元認(rèn)知體驗(yàn)有著很大的差異性。3.兩種結(jié)果水平(成功和失敗)上:從整體上來說,簡(jiǎn)單題目的元認(rèn)知體驗(yàn)在兩種結(jié)果上有明顯的差異;復(fù)雜題目的元認(rèn)知體驗(yàn)在兩種結(jié)果上差異...

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    一、選題緣由
        (一)元認(rèn)知體驗(yàn)對(duì)兒童發(fā)展有著重要的影響
        (二)數(shù)學(xué)問題解決能力的發(fā)展促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)
        (三)元認(rèn)知體驗(yàn)在兒童數(shù)學(xué)問題解決中的作用
    二、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實(shí)踐意義
    三、文獻(xiàn)綜述
        (一)元認(rèn)知體驗(yàn)的相關(guān)研究
        (二)數(shù)學(xué)問題解決的相關(guān)研究
        (三)數(shù)學(xué)問題解決中元認(rèn)知體驗(yàn)的研究
        (四)對(duì)已有研究的評(píng)析
    四、核心概念的界定
        (一)元認(rèn)知體驗(yàn)
        (二)數(shù)學(xué)問題解決
    五、論文框架
第二章 研究設(shè)計(jì)
    一、研究目的
    二、研究對(duì)象
    三、研究方法
        (一)測(cè)查法
    四、研究工具
        (一)數(shù)學(xué)問題解決的任務(wù)
        (二)元認(rèn)知體驗(yàn)測(cè)查量表
        (三)信度效應(yīng)
        (四)效度效應(yīng)
    五、測(cè)查程序
        (一)預(yù)測(cè)查
        (二)正式測(cè)查
    六、數(shù)據(jù)處理
第三章 研究結(jié)果與分析
    一、元認(rèn)知體驗(yàn)的描述性統(tǒng)計(jì)
        (一)簡(jiǎn)單題目與復(fù)雜題目的元認(rèn)知體驗(yàn)描述性分析
        (二)前瞻性任務(wù)與回顧性任務(wù)的元認(rèn)知體驗(yàn)描述性分析
        (三)兩種不同結(jié)果水平下的元認(rèn)知體驗(yàn)描述性分析
    二、元認(rèn)知體驗(yàn)在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)性別上的差異檢驗(yàn)
    三、兒童在數(shù)學(xué)問題解決中元認(rèn)知體驗(yàn)的差異分析
        (一)元認(rèn)知體驗(yàn)在題目類型上的差異檢驗(yàn)
        (二)元認(rèn)知體驗(yàn)在任務(wù)類型上的差異檢驗(yàn)
        (三)元認(rèn)知體驗(yàn)在兩種結(jié)果水平下的差異檢驗(yàn)
        (四)題目類型和任務(wù)類型的交互效應(yīng)分析
第四章 討論
    一、對(duì)元認(rèn)知體驗(yàn)總體情況的討論
        (一)對(duì)簡(jiǎn)單題目與復(fù)雜題目的元認(rèn)知體驗(yàn)描述性的討論
        (二)對(duì)前瞻性任務(wù)與回顧性任務(wù)的元認(rèn)知體驗(yàn)描述性的討論
        (三)對(duì)兩種不同結(jié)果水平下的元認(rèn)知體驗(yàn)描述性的討論
    二、對(duì)元認(rèn)知體驗(yàn)在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)性別上的差異情況討論
    三、對(duì)兒童在數(shù)學(xué)問題解決中元認(rèn)知體驗(yàn)的差異情況討論
        (一)元認(rèn)知體驗(yàn)在題目類型上差異情況的討論
        (二)元認(rèn)知體驗(yàn)在任務(wù)類型上差異情況的討論
        (三)元認(rèn)知體驗(yàn)在兩種結(jié)果水平下差異情況的討論
        (四)題目類型和任務(wù)類型的交互效應(yīng)討論
第五章 研究結(jié)論、教育建議及反思
    一、研究結(jié)論
    二、教育建議
        (一)選擇適宜兒童元認(rèn)知體驗(yàn)發(fā)展的不同題目類型
        (二)前瞻任務(wù)中不斷豐富兒童元認(rèn)知知識(shí)
        (三)回顧性任務(wù)中鼓勵(lì)兒童及時(shí)進(jìn)行自我反思與總結(jié)
        (四)不同結(jié)果水平下重視兒童積極元認(rèn)知體驗(yàn)的獲得
        (五)在日常生活中培養(yǎng)兒童的元認(rèn)知體驗(yàn)?zāi)芰?br>    三、研究反思
        (一)創(chuàng)新之處
        (二)不足之處
        (三)研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄 A數(shù)學(xué)問題解決的任務(wù)
附錄 B元認(rèn)知體驗(yàn)測(cè)查量表
附錄 C元認(rèn)知體驗(yàn)問卷測(cè)查評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
致謝



本文編號(hào)：3844670