學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證的目的在于推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)內(nèi)涵式建設(shè),改革培養(yǎng)體制機(jī)制,建立基于產(chǎn)出的持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障機(jī)制和質(zhì)量文化,推動師范院校學(xué)前教育專業(yè)質(zhì)量建設(shè)路徑的轉(zhuǎn)向與變革,不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)能力和培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)認(rèn)證視域下學(xué)前教育專業(yè)質(zhì)量建設(shè)的實(shí)踐面向五個轉(zhuǎn)向:學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的根本中心從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;核心任務(wù)從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向產(chǎn)出導(dǎo)向;價值歸屬從結(jié)果評價轉(zhuǎn)向持續(xù)改進(jìn);重要保障從行政監(jiān)控轉(zhuǎn)向多元共治;必然趨勢從學(xué)校發(fā)展轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)發(fā)展。為此,專業(yè)認(rèn)證視域下高校學(xué)前教育專業(yè)質(zhì)量建設(shè)的變革路徑要立足于四個基于:基于學(xué)生中心重塑需要導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo),基于能力產(chǎn)出導(dǎo)向強(qiáng)化畢業(yè)要求的核心準(zhǔn)繩,基于"五度"原則全面推進(jìn)專業(yè)質(zhì)量建設(shè)與管理;基于專業(yè)認(rèn)證驅(qū)動專業(yè)持續(xù)改進(jìn)與特色發(fā)展。

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證的現(xiàn)實(shí)背景
    (一)幼兒教師是實(shí)現(xiàn)幼有所育的根本
    (二)當(dāng)前學(xué)前教育師范類人才培養(yǎng)質(zhì)量堪憂
    (三)新高考改革對高校專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)召喚
    (四)專業(yè)認(rèn)證的國際趨勢
二、 專業(yè)認(rèn)證視域下學(xué)前教育專業(yè)質(zhì)量建設(shè)的實(shí)踐轉(zhuǎn)向
    (一)從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心:學(xué)生是學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的根本
    (二)從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向產(chǎn)出導(dǎo)向:能力產(chǎn)出是學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的核心任務(wù)
    (三)從結(jié)果評價轉(zhuǎn)向持續(xù)改進(jìn):持續(xù)改進(jìn)是學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的價值歸屬
    (四)從行政監(jiān)控轉(zhuǎn)向多元共治:專業(yè)認(rèn)證是學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要保障
    (五)從學(xué)校發(fā)展轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)發(fā)展:特色發(fā)展是學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的必然趨勢
三、專業(yè)認(rèn)證視域下學(xué)前教育專業(yè)質(zhì)量建設(shè)的變革路徑
    (一)基于學(xué)生中心重塑人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位
    (二)基于能力產(chǎn)出導(dǎo)向強(qiáng)化畢業(yè)要求的核心準(zhǔn)繩
    (三)基于“五度”原則全面推進(jìn)專業(yè)質(zhì)量建設(shè)與管理
    (四)基于專業(yè)認(rèn)證驅(qū)動持續(xù)推進(jìn)專業(yè)改革與特色發(fā)展



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