發(fā)布時(shí)間：2023-08-10 18:08

　　學(xué)前兒童是品格培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,特別是對(duì)于處于幼小銜接的大班幼兒來(lái)說(shuō),具備良好的品格對(duì)未來(lái)的發(fā)展具有重要的意義,因此更應(yīng)重視對(duì)其品格的培養(yǎng)。民間故事繪本是對(duì)幼兒進(jìn)行品格教育的優(yōu)秀素材,對(duì)幼兒的品格教育方面有著自身獨(dú)特的不可替代的價(jià)值。本研究將以民間故事繪本為切入點(diǎn),基于所選研究對(duì)象班級(jí)幼兒實(shí)際發(fā)展需求而定,以“勇敢”品格為主題,采取行動(dòng)研究的研究范式,在分析現(xiàn)狀與問(wèn)題歸因、并提出研究假設(shè)后,設(shè)計(jì)了最初的行動(dòng)研究方案。在最初的行動(dòng)研究發(fā)展方向上,通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、體育活動(dòng)、一日生活指導(dǎo)以及家園合作等方式,不斷地反思和調(diào)整活動(dòng)方案,最終探索出一條幼兒“勇敢”品格教育的培養(yǎng)路徑。本研究采用“三段式”行動(dòng)研究,將幼兒“勇敢”品格教育活動(dòng)設(shè)計(jì)為三輪,每一輪都指向改善幼兒的需要提升的勇敢行為,每一個(gè)階段的品格培養(yǎng)模式均為感知勇敢——體驗(yàn)勇敢——踐行勇敢,強(qiáng)調(diào)道德認(rèn)知、道德情感和道德行為的統(tǒng)一。每一次行動(dòng)研究都是以計(jì)劃、行動(dòng)、觀察、反思、再計(jì)劃為步驟形成一個(gè)螺旋式的發(fā)展過(guò)程,再?gòu)慕逃繕?biāo)、內(nèi)容及實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施等方面出發(fā)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。經(jīng)過(guò)三輪行動(dòng)研究,通過(guò)對(duì)幼兒的觀察、訪談以及家長(zhǎng)的反饋,幼兒...

【文章頁(yè)數(shù)】：123 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    一、問(wèn)題提出
        (一)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和國(guó)家政策的引導(dǎo)
        (二)幼兒階段是進(jìn)行品格教育的關(guān)鍵時(shí)期
        (三)民間故事是對(duì)幼兒進(jìn)行品格教育的優(yōu)秀素材
        (四)民間故事繪本在幼兒園中缺乏應(yīng)有的地位
    二、研究目的與意義
        (一)研究目的
        (二)研究意義
    三、文獻(xiàn)綜述
        (一)品格教育的相關(guān)研究
        (二)民間故事的相關(guān)研究
        (三)幼兒“勇敢”品格教育的相關(guān)研究
        (四)研究述評(píng)
    四、研究思路與方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第一章 民間故事繪本用于幼兒品格教育的理性思考
    一、相關(guān)概念界定
        (一)品格
        (二)品格教育
        (三)繪本
        (四)民間故事
        (五)勇敢
    二、以民間故事繪本對(duì)幼兒進(jìn)行品格教育的理論依據(jù)
        (一)價(jià)值澄清理論
        (二)道德認(rèn)知發(fā)展理論
        (三)社會(huì)學(xué)習(xí)理論
    三、以民間故事為載體進(jìn)行幼兒品格教育的獨(dú)特價(jià)值
        (一)民間故事本身蘊(yùn)含著豐富的道德隱喻
        (二)民間故事的敘事方式符合幼兒的思維特點(diǎn)
        (三)民間故事的敘事藝術(shù)利于提升幼兒的道德水平
第二章 對(duì)幼兒進(jìn)行“勇敢”品格教育的前期準(zhǔn)備
    一、研究背景資料
        (一)研究的場(chǎng)所和資源
        (二)研究對(duì)象
    二、分析現(xiàn)狀
        (一)幼兒園教師對(duì)民間故事有一定認(rèn)識(shí),但是認(rèn)識(shí)的廣度和深度還有待提髙
        (二)對(duì)品格教育的認(rèn)識(shí)較為模糊
        (三)對(duì)以民間故事為載體進(jìn)行幼兒園品格教育的認(rèn)同度較低
    三、問(wèn)題歸因
        (一)幼兒園課程開(kāi)發(fā)能力薄弱
        (二)符合幼兒園教育目標(biāo)的民間故事資源相對(duì)稀缺
        (三)教師教育教學(xué)能力的不足
        (四)幼兒教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不高,對(duì)幼兒品格教育不夠重視
    四、研究假設(shè)
    五、研究步驟與計(jì)劃
        (一)品格主題的確定
        (二)勇敢內(nèi)涵的把握
        (三)繪本的選擇
        (四)取得家長(zhǎng)的支持
        (五)確定行動(dòng)研究的步驟
        (六)制定“勇敢”品格教育活動(dòng)初步方案
    六、資料的搜集與整理
        (一)資料的收集
        (二)資料的處理
第三章 幼兒“勇敢”品格教育第一輪行動(dòng)研究
    一、“勇敢”品格教育活動(dòng)的第一輪行動(dòng)研究方案
    二、活動(dòng)實(shí)施過(guò)程
        (一)繪本教學(xué)活動(dòng):《區(qū)寄除賊》
        (二)繪本劇表演:《區(qū)寄除賊》
        (三)談話活動(dòng):《一次勇敢的對(duì)話》
        (四)游戲活動(dòng):《感受黑暗》
    三、第一輪行動(dòng)研究效果及反思
        (一)對(duì)方案設(shè)計(jì)的反思
        (二)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的反思
        (三)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的反思
第四章 “勇敢”品格教育活動(dòng)的第二輪行動(dòng)研究
    一、“勇敢”品格教育活動(dòng)的第二輪行動(dòng)研究方案
    二、活動(dòng)實(shí)施過(guò)程
        (一)繪本教學(xué)活動(dòng):《捆龍仙繩》
        (二)繪本劇表演:《捆龍仙繩》
        (三)集體教學(xué)活動(dòng):《小白認(rèn)錯(cuò)》
        (四)游戲活動(dòng):《勇敢的戰(zhàn)勝困難》
        (五)一日生活指導(dǎo)
        (六)家庭教育指導(dǎo)
    三、第二輪行動(dòng)研究效果及反思
        (一)方案設(shè)計(jì)的效果
        (二)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的反思
        (三)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的反思
第五章 “勇敢”品格教育活動(dòng)的第三輪行動(dòng)研究
    一、“勇敢”品格教育活動(dòng)的第三輪行動(dòng)研究方案
    二、活動(dòng)實(shí)施過(guò)程
        (一)繪本教學(xué)活動(dòng):《長(zhǎng)發(fā)妹》
        (二)勇敢故事分享會(huì)
        (三)體育游戲活動(dòng):《勇敢的孩子》
        (四)體育游戲活動(dòng):《勇敢的小兵》
    三、第三輪行動(dòng)研究效果及反思
        (一)對(duì)方案設(shè)計(jì)的反思
        (二)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的反思
        (三)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的反思
第六章 結(jié)論與反思
    一、結(jié)論
        (一)幼兒“勇敢”品格教育活動(dòng)實(shí)施的基本過(guò)程模式
        (二)幼兒“勇敢”品格教育活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)與制定
        (三)民間故事繪本融入“勇敢”品格教育活動(dòng)的成效
    二、反思
        (一)對(duì)幼兒園品格教育的反思
        (二)對(duì)教師的反思
        (三)對(duì)未來(lái)研究方面的反思
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



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