"走班制"區(qū)域游戲,是將教室、功能室按"健康、社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)"五大領(lǐng)域或某一功能的特點進(jìn)行場景化設(shè)置,教師對五大領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容的整合、重構(gòu)及游戲情境場景化的設(shè)置、游戲活動的主題化創(chuàng)設(shè)等都要站在課程的高度進(jìn)行統(tǒng)整,教師在指導(dǎo)中只有靈活運用策略,突出游戲活動中幼兒的主體地位,才能促進(jìn)幼兒在快樂、主動的學(xué)習(xí)中富有個性的發(fā)展。

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、材料選用上的隱性支持
    （一）舊材料的搜集引發(fā)
    （二）任務(wù)單的投放引發(fā)
    （三）活動區(qū)域創(chuàng)設(shè)引發(fā)
二、同伴互動中的模仿引導(dǎo)
    （一）伙伴間取長補短
    （二）伙伴間以強扶弱
    （三）伙伴間問題處置
        1. 利用伙伴資源，引導(dǎo)分工合作。
        2. 學(xué)習(xí)相互接納，協(xié)商解決爭執(zhí)。
三、教師干預(yù)下的精準(zhǔn)指導(dǎo)
    （一）橫向性干預(yù)
    （二）相交性干預(yù)
    （三）縱向性干預(yù)



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