發(fā)布時間：2017-05-20 18:08

  本文關鍵詞：國外幼兒教育軟件評價機構研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：幼兒教育軟件評價機構是幼兒教育軟件評價的重要組織者和實施者，在幫助選擇優(yōu)質幼兒教育軟件和促進其健康發(fā)展方面具有重要的作用。然而，我國學前教育信息化則是剛剛起步，相比一些教育信息化較為發(fā)達的外國，目前還沒有專門的幼兒教育軟件評價機構，，其相關研究亦是乏善可陳，因此亟待了解和借鑒其他國家在幼兒教育軟件評價機構建設方面的成熟經驗。緣此，本文選取三個教育信息化程度較高的國家——美國、英國、新西蘭作為研究國別的代表，深入了解和探析這些國家的幼兒教育軟件評價機構的發(fā)展狀況，并總結相關經驗，以期對我國學前教育信息化和幼兒教育軟件評價機構的建設帶來有益的參考和借鑒。 本文主要通過學術數據庫來收集相關中英文期刊文獻，并搜索相關機構的網站來獲得國外幼兒教育軟件評價機構的原始外文資料，同時主要采用文獻分析法、內容分析法和比較分析法對文獻資料進行深入研究和分析。研究中發(fā)現(xiàn)，我國幼兒教育軟件評價研究主要存在的問題包括：幼兒教育軟件評價的理論研究滯后、實踐研究匱乏，尚未建立導向性的幼兒教育軟件評價機制和相應的評價機構等。另外，本文總結了國內幼兒教育軟件評價機構具有近時性、應世性、地域分布上的集中性三個特點。 總體來看，國外幼兒教育軟件評價機構的發(fā)展歷經了三個階段：20世紀80年代以前的雛形期，20世紀80年代至90年代末的興起期，21世紀以來的專業(yè)化成熟期；且其組織類型一般為政府機構、軟件開發(fā)者行業(yè)聯(lián)盟、軟件使用單位、第三方機構。為了更深入的了解這些組織類型評價機構，本文從服務范圍、評價任務、評價目的、評價功能、評價對象、評價指導思想、評價工具等方面分別對這三個國家的不同組織類型的幼兒教育軟件評價機構典型代表進行了詳細介紹分析，并嘗試歸納了各個國家幼兒教育軟件評價機構的運營模式及特點以及這些國家在學前教育信息化、幼兒教育軟件評價機構建設方面、幼兒教育軟件評價相關研究上的成功經驗與不足。其成功經驗主要包括：國家高度重視學前教育信息化，幼兒教育軟件評價機構也具有超強的專業(yè)性和研究性。而不足之處則有：美國幼兒教育軟件評價機構的評價工具太過專業(yè)性或需要更新，英國和新西蘭幼兒教育軟件評價機構需要加強幼兒教育軟件評價的理論研究、評價方式和評價主體需要走向多元化等等。在研究的最后，本文分別總結了三個國家幼兒教育軟件評價機構的未來發(fā)展趨勢，主要有：評價機構的研究性在增強，第三方機構成為主力軍，評價機構的技術化等。而且這些機構的發(fā)展對我國幼兒教育軟件評價機構的有益啟示包括：一是應重視我國幼兒教育軟件評價機構的理論構建；二是應實現(xiàn)我國幼兒教育軟件評價主體多元化的互動；三是應加強我國第三方幼兒教育軟件評價機構的建立；四是應建立我國幼兒教育軟件的發(fā)展性評價機制；五是應注重我國幼兒教育軟件評價機構的內外部審核的結合。
【關鍵詞】：幼兒 評價機構 幼兒教育軟件 幼兒教育軟件評價機構
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：TP311.52
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-9
• 目錄9-13
• 表目錄13-14
• 圖目錄14-15
• 1 引言15-35
• 1.1 研究背景及意義15-19
• 1.1.1 研究背景15-17
• 1.1.2 研究意義17-19
• 1.2 相關概念界定19-22
• 1.2.1 幼兒教育軟件19-20
• 1.2.2 幼兒教育軟件評價20-21
• 1.2.3 幼兒教育軟件評價機構21-22
• 1.3 研究綜述22-31
• 1.3.1 國外相關研究22-26
• 1.3.2 國內相關研究26-30
• 1.3.3 研究現(xiàn)狀評析30-31
• 1.4 研究思路、研究方法及創(chuàng)新之處31-35
• 1.4.1 研究思路31-32
• 1.4.2 研究方法32-33
• 1.4.3 創(chuàng)新之處33-35
• 2 中外幼兒教育軟件評價機構發(fā)展概況及典型機構35-47
• 2.1 我國幼兒教育軟件評價機構發(fā)展及典型機構概況35-39
• 2.1.1 我國幼兒教育軟件評價機構的發(fā)展35-38
• 2.1.2 我國幼兒教育軟件評價機構特點38-39
• 2.1.3 關于我國幼兒教育軟件評價機構發(fā)展的反思39
• 2.2 國外幼兒教育軟件評價機構發(fā)展及典型機構概況39-47
• 2.2.1 國外幼兒教育軟件評價機構發(fā)展概況39-41
• 2.2.2 幼兒教育軟件評價機構國別的選擇41-47
• 3 美國幼兒教育軟件評價機構研究47-77
• 3.1 美國幼兒教育軟件評價機構概述47-48
• 3.2 美國幼兒教育軟件評價機構相關研究48-50
• 3.3 美國幼兒教育軟件評價機構典型代表分析50-72
• 3.3.1 政府資助機構50-52
• 3.3.2 軟件開發(fā)者行業(yè)聯(lián)盟52-54
• 3.3.3 軟件使用單位54-55
• 3.3.4 第三方機構55-72
• 3.4 美國幼兒教育軟件評價機構運營模式及其特點分析72-74
• 3.4.1 機構組織類型和評價方式、方法的多元72-73
• 3.4.2 幼兒教育軟件評價專業(yè)化73
• 3.4.3 技術與幼兒教育的綜合化73
• 3.4.4 自我構成與運行的系統(tǒng)化73-74
• 3.5 小結74-77
• 3.5.1 美國幼兒教育軟件評價機構發(fā)展經驗的優(yōu)勢74
• 3.5.2 美國幼兒教育軟件評價機構發(fā)展經驗存在的問題74-77
• 4 英國幼兒教育軟件評價機構研究77-95
• 4.1 英國幼兒教育軟件評價機構概述77-79
• 4.2 英國幼兒教育軟件評價機構相關研究79-80
• 4.3 英國幼兒教育軟件評價機構典型代表分析80-89
• 4.3.1 政府機構80-81
• 4.3.2 軟件生產企業(yè)81-82
• 4.3.3 第三方機構82-89
• 4.4 英國幼兒教育軟件評價機構運營模式及其特點分析89-92
• 4.4.1 機構組織類型、評價方式多元89-90
• 4.4.2 幼兒教育軟件評價機構具有專業(yè)化基質90-91
• 4.4.3 評價服務與評價功能綜合91
• 4.4.4 評價業(yè)務網絡化91-92
• 4.5 小結92-95
• 4.5.1 英國幼兒教育軟件評價機構發(fā)展具有的優(yōu)勢92
• 4.5.2 英國幼兒教育軟件評價機構發(fā)展存在的問題92-95
• 5 新西蘭幼兒教育軟件評價機構研究95-105
• 5.1 新西蘭幼兒教育軟件評價機構概述95-96
• 5.2 新西蘭幼兒教育軟件評價機構相關研究96-97
• 5.3 新西蘭幼兒教育軟件評價機構的典型代表分析97-100
• 5.3.1 政府性質的機構97-98
• 5.3.2 第三方機構98-100
• 5.4 新西蘭幼兒教育軟件評價機構運營模式及其特點分析100-102
• 5.4.1 機構在評價過程中保持客觀性101
• 5.4.2 評價服務網絡信息化101-102
• 5.4.3 評價對象和評價功能綜合102
• 5.5 小結102-105
• 5.5.1 新西蘭幼兒教育軟件評價機構發(fā)展具有的先進經驗102-103
• 5.5.2 新西蘭幼兒教育軟件評價機構的發(fā)展也存在著不可忽視的問題103-105
• 6 國外幼兒教育軟件評價機構發(fā)展趨勢與啟示105-115
• 6.1 美國幼兒教育軟件評價機構發(fā)展趨勢105-106
• 6.1.1 幼兒教育軟件評價機構的評價與研究一體化105
• 6.1.2 第三方機構將成為美國幼兒教育軟件評價的主力軍105-106
• 6.1.3 加強不同評價機構之間的合作106
• 6.1.4 幼兒教育軟件評價機構的業(yè)務趨向網絡化106
• 6.2 英國幼兒教育軟件評價機構發(fā)展趨勢106-109
• 6.2.1 政府機構主導，非官方機構自主發(fā)展107
• 6.2.2 幼兒教育軟件評價機構的評價與研究一體化107-108
• 6.2.3 幼兒教育軟件評價機構的發(fā)展聯(lián)盟化108-109
• 6.2.4 幼兒教育軟件評價機構的技術化109
• 6.3 新西蘭幼兒教育軟件評價機構發(fā)展趨勢109-110
• 6.3.1 政府積極引導參與，非官方機構繁榮發(fā)展109-110
• 6.3.2 幼兒教育軟件評價機構的技術化110
• 6.4 國外幼兒教育軟件評價機構對我國的啟示110-115
• 6.4.1 重視我國幼兒教育軟件評價機構的理論構建111
• 6.4.2 實現(xiàn)我國幼兒教育軟件評價主體多元化的互動111-112
• 6.4.3 加強我國第三方幼兒教育軟件評價機構的建立112-113
• 6.4.4 建立我國幼兒教育軟件的發(fā)展性評價機制113
• 6.4.5 注重我國幼兒教育軟件評價機構的內外部審核的結合113-115
• 結束語115-117
• 參考文獻117-123
• 致謝123-125
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術論文目錄125-126

【共引文獻】

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  本文關鍵詞：國外幼兒教育軟件評價機構研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：382400