師幼互動(dòng)質(zhì)量作為影響兒童發(fā)展的核心質(zhì)量受到越來(lái)越多的關(guān)注,但對(duì)民族地區(qū)村級(jí)層面的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)師幼互動(dòng)質(zhì)量研究還極為有限。采用課堂互動(dòng)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)(CLASS)對(duì)四川省涼山彝族自治州L縣67名村幼教輔導(dǎo)員的半日活動(dòng)進(jìn)行觀察,發(fā)現(xiàn)L縣村幼教點(diǎn)師幼互動(dòng)質(zhì)量差異性與不平衡性并存,輔導(dǎo)員在情感氛圍的營(yíng)造、行為管理方面存在優(yōu)勢(shì),但互動(dòng)仍以教師為中心,班級(jí)組織質(zhì)量的得分差異較大,教學(xué)支持質(zhì)量整體偏低。"本地人"的師資隊(duì)伍和本區(qū)域的家支、鄰里文化,兒童年齡跨度大的混齡班級(jí)現(xiàn)狀,村幼輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與幼教點(diǎn)結(jié)構(gòu)質(zhì)量均與師幼互動(dòng)質(zhì)量存在較強(qiáng)關(guān)聯(lián)。針對(duì)復(fù)雜的村幼師幼互動(dòng)質(zhì)量現(xiàn)狀,研究者提出了相關(guān)建議。

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【文章目錄】：
一、研究設(shè)計(jì)
    （一）樣本選擇
    （二）研究工具與過(guò)程
二、村幼教點(diǎn)師幼互動(dòng)質(zhì)量現(xiàn)狀考察
    （一）村幼教點(diǎn)師幼互動(dòng)質(zhì)量整體狀況
    （二）班級(jí)構(gòu)成與師幼互動(dòng)質(zhì)量的關(guān)聯(lián)
        1. 師幼民族構(gòu)成單一的班級(jí)和彝漢教師彝族幼兒的班級(jí)師幼互動(dòng)質(zhì)量更高
        2. 兒童年齡跨度在3歲以內(nèi)的混齡班級(jí)師幼互動(dòng)質(zhì)量更高
    （三）班級(jí)結(jié)構(gòu)質(zhì)量與師幼互動(dòng)質(zhì)量的關(guān)聯(lián)
        1. 硬件設(shè)施及活動(dòng)材料基本滿足幼兒需求的班級(jí)其師幼互動(dòng)質(zhì)量更高
        2. 有教育工作經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員其師幼互動(dòng)質(zhì)量更高
四、分析與討論
    （一）“本地人”的師資隊(duì)伍和本區(qū)域文化對(duì)師幼互動(dòng)質(zhì)量有影響
    （二）班級(jí)兒童年齡跨度大對(duì)村幼教點(diǎn)師幼互動(dòng)質(zhì)量有影響
    （三）班級(jí)結(jié)構(gòu)質(zhì)量較低對(duì)師幼互動(dòng)質(zhì)量有影響
    （四）輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與多元文化素養(yǎng)不足對(duì)師幼互動(dòng)質(zhì)量有制約作用
五、研究建議



本文編號(hào)：3805909