師幼互動質量作為影響兒童發(fā)展的核心質量受到越來越多的關注,但對民族地區(qū)村級層面的學前教育機構師幼互動質量研究還極為有限。采用課堂互動質量評估系統(tǒng)(CLASS)對四川省涼山彝族自治州L縣67名村幼教輔導員的半日活動進行觀察,發(fā)現L縣村幼教點師幼互動質量差異性與不平衡性并存,輔導員在情感氛圍的營造、行為管理方面存在優(yōu)勢,但互動仍以教師為中心,班級組織質量的得分差異較大,教學支持質量整體偏低。"本地人"的師資隊伍和本區(qū)域的家支、鄰里文化,兒童年齡跨度大的混齡班級現狀,村幼輔導員的專業(yè)素養(yǎng)與幼教點結構質量均與師幼互動質量存在較強關聯(lián)。針對復雜的村幼師幼互動質量現狀,研究者提出了相關建議。

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【文章目錄】：
一、研究設計
    （一）樣本選擇
    （二）研究工具與過程
二、村幼教點師幼互動質量現狀考察
    （一）村幼教點師幼互動質量整體狀況
    （二）班級構成與師幼互動質量的關聯(lián)
        1. 師幼民族構成單一的班級和彝漢教師彝族幼兒的班級師幼互動質量更高
        2. 兒童年齡跨度在3歲以內的混齡班級師幼互動質量更高
    （三）班級結構質量與師幼互動質量的關聯(lián)
        1. 硬件設施及活動材料基本滿足幼兒需求的班級其師幼互動質量更高
        2. 有教育工作經驗的輔導員其師幼互動質量更高
四、分析與討論
    （一）“本地人”的師資隊伍和本區(qū)域文化對師幼互動質量有影響
    （二）班級兒童年齡跨度大對村幼教點師幼互動質量有影響
    （三）班級結構質量較低對師幼互動質量有影響
    （四）輔導員專業(yè)素養(yǎng)與多元文化素養(yǎng)不足對師幼互動質量有制約作用
五、研究建議



本文編號：3805909