發(fā)布時間：2023-04-20 18:47

　　本研究基于語言社會化范式,運用民族志研究方法,考察3名教師與33名4～5歲兒童的日常言語互動,通過深描和分析與兒童羞恥感相關的事件發(fā)現,教師與教師、教師與兒童、兒童與兒童之間的言語互動以顯性和隱性兩種方式促進了兒童羞恥感語言社會化過程。教師以語言為中介,為兒童構建了"身體裸露—社會性別觀念—羞恥感"的顯性語言社會化路徑,兒童在此過程中通過語言把身體裸露與羞恥感相聯系,并習得如何運用語言策略來避免羞恥感。教師為兒童構建了兩條隱性羞恥感語言社會化路徑,一是"語言常規(guī)—集體文化—集體身份認同—違反集體文化—割裂集體身份、威脅社交紐帶—羞恥感";二是"語言全景敞視—暴露感—羞恥感"。兒童在協(xié)助教師構建隱性路徑的過程中通過掌握簡單的語言邏輯與詞匯選擇策略,確認羞恥感的道德職能。相比顯性路徑,隱性路徑在兒童羞恥感語言社會化過程中發(fā)揮了主要作用。成人在使用顯性方式促進兒童羞恥感語言社會化時,應注意語言對兒童心理發(fā)展的直接效果與影響;在采用隱性方式促進兒童羞恥感語言社會化時,應注意通過語言調控兒童羞恥感的閾值范圍,鼓勵兒童主動參與自身羞恥感語言社會化過程,并以促使兒童語言能力與社會知識共同發(fā)展為價值導...

【文章頁數】：14 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、研究方法
    （一）研究對象
    （二）研究過程
    （三）數據分析
三、研究結果與分析
    （一）顯性的羞恥感語言社會化
        1. 教師—兒童顯性羞恥感語言社會化：身體裸露—社會性別觀念—羞恥感。
        2. 兒童—兒童顯性羞恥感語言社會化：身體裸露—羞恥感。
    （二）隱性的羞恥感語言社會化
        1. 教師—兒童隱性羞恥感語言社會化：語言規(guī)范。
        2. 教師—教師隱性羞恥感社會化：構建語言全景敞視。
        3. 兒童—教師隱性羞恥感語言社會化：協(xié)助語言全景敞視構建。
四、討論
    （一）師生語言使用促進兒童羞恥感社會化
    （二）師生羞恥感社會化促進兒童語言使用
五、結論與建議
    （一）結論
    （二）建議



本文編號：3795078