為了探討二十年期間語言集體教學活動設計特點和發(fā)展的趨勢,本研究采用內容分析法,對1996—2017年期間在《學前教育》、《幼兒教育》和《早期教育》三類期刊中公開發(fā)表過的248篇語言集體教學活動設計案例的分析,研究發(fā)現(xiàn)如下:1996—2017年語言集體教學活動設計特點分別為:在語言活動類型方面,語言集體教學活動以早期閱讀活動和文學活動為主,早期閱讀以前閱讀為主,而文學活動以故事為主;在活動設計意圖設計時主要考慮幼兒的語言發(fā)展需要和興趣;在活動目標方面,注重對幼兒的閱讀能力、表達能力等語言能力的培養(yǎng);在活動準備方面,所有的教學活動均有物質材料準備,少數(shù)的活動有經(jīng)驗準備;在活動過程方面,語言教學活動的導入方式主要是談話導入,教育方法主要是視、聽、講、做相結合的方法;活動延伸的方式主要是故事創(chuàng)編、故事表演和自主閱讀,而活動延伸的目標是繼續(xù)鞏固教學內容;活動反思的主要是對教學優(yōu)點進行總結,而教學缺點的總結較少;語言教學活動的教學素材主要是以圖畫故事書為主;語言教學活動與其他教學領域整合,其中與社會和藝術領域的整合最多。1996—2017年語言集體教學活動設計發(fā)展趨勢分別為:在語言活動類型方面,講... 

【文章頁數(shù)】：90 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1.緒論
    1.1 選題緣由
        1.1.1 幼兒園語言集體教學活動是幼兒園語言學習的重要途徑
        1.1.2 發(fā)表的語言集體教學活動能反映最優(yōu)秀教師的設計理念和思路
        1.1.3 1996 年以后是(語言)集體教學活動探索變革的重要時期
    1.2 研究目標
    1.3 研究內容
    1.4 研究方法
        1.4.1 研究對象
        1.4.2 內容分析法
    1.5 研究意義
    1.6 概念界定
        1.6.1 語言教育
        1.6.2 活動設計
        1.6.3 幼兒園集體教學活動
2.文獻綜述
    2.1 國內外相關文獻綜述
        2.1.1 幼兒園語言教育活動目標研究
        2.1.2 幼兒園語言教育活動內容研究
        2.1.3 幼兒園語言教育方法研究
        2.1.4.幼兒園語言教育存在的問題相關研究
        2.1.5.幼兒園集體教學活動研究
    2.2 已有研究述評
3 語言集體教學活動設計特點
    3.1 活動類型以早期閱讀活動和文學活動為主
        3.1.1 文學活動的分析
        3.1.2 早期閱讀活動的分析
        3.1.3 講述活動的分析
        3.1.4 談話活動和語言游戲的分析
    3.2 活動設計意圖以幼兒語言發(fā)展需要、幼兒興趣和活動素材為主
    3.3 活動目標以培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和表達能力為主
        3.3.1 傾聽能力方面主要培養(yǎng)幼兒的良好傾聽習慣
        3.3.2 表達能力方面注重培養(yǎng)幼兒的表達技能
        3.3.3 閱讀能力方面注重培養(yǎng)幼兒閱讀理解能力
        3.3.4 前書寫方面主要培養(yǎng)幼兒對文字和符號的興趣
        3.3.5 不同類型語言活動目標發(fā)展方向是不同的
        3.3.6 不同班級的語言活動發(fā)展目標是不同的
    3.4 活動準備以物質材料準備為主
        3.4.1 活動準備中有經(jīng)驗準備活動較少
        3.4.2 物質材料準備以圖片、電子設備為主
    3.5 導入方式主要是談話導入
    3.6 教育方法主要是視、聽、講、做結合法
    3.7 活動素材以圖畫故事書為主
    3.8 活動內容與多個領域整合
    3.9 活動延伸的主要目的是繼續(xù)復習鞏固活動內容
    3.10 活動反思主要對教學優(yōu)點進行總結
4.語言集體教學活動設計發(fā)展趨勢
    4.1 談話活動和講述活動呈下降趨勢,早期閱讀活動呈上升趨勢
    4.2 越來越注重幼兒的閱讀能力發(fā)展
    4.3 表達技能中越來越注重幼兒語言表達的傾向態(tài)度
    4.4 閱讀理解能力中越來越注重幼兒對作品情緒情感的體會
5.語言集體教學活動設計分析
    5.1 語言集體教學活動類型中談話活動和講述活動較少
    5.2 注重培養(yǎng)幼兒語言積極表達的態(tài)度
    5.3 語言集體教學中培養(yǎng)幼兒前書寫目標較少
    5.4 注重以圖畫書為載體培養(yǎng)幼兒的閱讀能力
    5.5 語言集體教學活動中體現(xiàn)了完整和整合的全語言教育觀
6.研究反思
參考文獻
附錄
    1.1996—2017 年《學前教育》期刊的語言集體教學活動設計目錄
    2.1996—2017 年《早期教育》期刊語言集體教學活動目錄
    3.1996—2017 年《幼兒教育》期刊語言集體教學活動設計目錄
    4.活動過程分析樣本目錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]小班語言活動:是誰的肚臍眼[J]. 章美玲.  學前教育. 2017(03)
[4]幼兒語言教學的現(xiàn)狀及建議[J]. 杜桂敏.  學周刊. 2016(22)
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[6]我很善良(大班)[J]. 鄭娟.  幼兒教育. 2016(10)
[7]大班語言活動:蛤蟆爺爺?shù)拿卦E[J]. 李微玉.  早期教育(教師版). 2015(04)
[8]幼兒園語言教育活動存在的問題及有效教學策略[J]. 湯雅黎,鄧李梅.  湖北廣播電視大學學報. 2014(10)
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[10]中班敘事性講述活動“彩虹色的花”及評析[J]. 金胤,李林慧.  幼兒教育. 2014(Z1)

博士論文
[1]中國學前課程百年發(fā)展、變革的歷史與思考[D]. 王春燕.南京師范大學 2003

碩士論文
[1]兒童文化視角下的幼兒園語言教育活動研究[D]. 吳雙.重慶師范大學 2017
[2]幼兒園語言教育活動有效性的課堂觀察研究[D]. 蔣盈.福建師范大學 2011
[3]幼兒園集體教學活動有效教學的現(xiàn)狀與反思[D]. 楊佳麗.浙江師范大學 2010
[4]內容分析法的理論與實踐研究[D]. 鄒菲.武漢大學 2004



本文編號：3721505