學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的起點(diǎn),是一個(gè)國(guó)家的根基,學(xué)前教育還是重要的社會(huì)公益事業(yè)。學(xué)前教育不僅關(guān)系著個(gè)體的發(fā)展,更關(guān)系著整個(gè)國(guó)家的未來(lái)。第二次世界大戰(zhàn)后,學(xué)前教育的重要性愈發(fā)凸顯,世界各國(guó)也紛紛開(kāi)始關(guān)注學(xué)前教育。近年來(lái),有關(guān)學(xué)前教育的研究表明:學(xué)前教師是兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵要素。為了給兒童創(chuàng)設(shè)最適宜的教育環(huán)境,必須關(guān)注學(xué)前教師的培養(yǎng),尤其是職前培養(yǎng)階段。二戰(zhàn)以后,美國(guó)憑借一系列教師教育改革,創(chuàng)新學(xué)前教師職前培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)前教育突飛猛進(jìn)的發(fā)展。因此本研究主要對(duì)二戰(zhàn)后美國(guó)學(xué)前教師職前培養(yǎng)進(jìn)行歷史研究。以時(shí)間為線索,梳理了二戰(zhàn)后美國(guó)學(xué)前教師培養(yǎng)的歷史發(fā)展脈絡(luò),介紹了美國(guó)學(xué)前教師職前培養(yǎng)的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、培養(yǎng)對(duì)象和培養(yǎng)課程。通過(guò)對(duì)二戰(zhàn)后美國(guó)學(xué)前教師職前培養(yǎng)發(fā)展變革的研究,總結(jié)其中經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),以對(duì)我國(guó)學(xué)前教師職前培養(yǎng)有所啟示。 

【文章頁(yè)數(shù)】：64 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一.選題緣由
    二.文獻(xiàn)綜述
        (一)國(guó)外研究現(xiàn)狀
        (二)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    三.核心概念界定
        (一)學(xué)前教師
        (二)職前培養(yǎng)
    四.研究設(shè)計(jì)
        (一)研究目的
        (二)研究?jī)?nèi)容
        (三)研究思路
        (四)研究方法
    五.研究意義
        (一)理論意義
        (二)實(shí)踐意義
第一章 美國(guó)學(xué)前教師職前培養(yǎng)的發(fā)展脈絡(luò)和理論基礎(chǔ)
    第一節(jié) 美國(guó)學(xué)前教師職前培養(yǎng)的發(fā)展脈絡(luò)
        一.美國(guó)教師教育的發(fā)展脈絡(luò)
        二.美國(guó)學(xué)前教師職前培養(yǎng)的發(fā)展脈絡(luò)
    第二節(jié) 學(xué)前教師教育的理論基礎(chǔ)
        一.19世紀(jì)美國(guó)學(xué)前教師教育的理論基礎(chǔ)
        二.20 世紀(jì)初-20 世紀(jì)50 年代美國(guó)學(xué)前教師教育的理論基礎(chǔ)
        三.20 世紀(jì)50 年代后美國(guó)學(xué)前教師教育的理論基礎(chǔ)
第二章 二戰(zhàn)后美國(guó)學(xué)前教師職前培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)與認(rèn)證
    第一節(jié) 美國(guó)學(xué)前教師職前培養(yǎng)機(jī)構(gòu)
        一.大學(xué)教育學(xué)院
        二.社區(qū)學(xué)院
        三.選擇性教師教育項(xiàng)目的實(shí)施機(jī)構(gòu)
    第二節(jié) 美國(guó)學(xué)前教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)認(rèn)證
        一.教師培養(yǎng)認(rèn)證委員會(huì)(CAEP)
        二.教師培養(yǎng)認(rèn)證委員會(huì)的認(rèn)證范圍
        三.教師培養(yǎng)認(rèn)證委員會(huì)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
第三章 二戰(zhàn)后美國(guó)學(xué)前教師職前培養(yǎng)課程
    第一節(jié) 二戰(zhàn)后美國(guó)學(xué)前教師職前培養(yǎng)目標(biāo)
        一.美國(guó)學(xué)前教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定過(guò)程
        二.2010 年美國(guó)學(xué)前教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容
    第二節(jié) 二戰(zhàn)后美國(guó)學(xué)前教師職前培養(yǎng)課程設(shè)置
        一.大學(xué)教育學(xué)院的課程設(shè)置
        二.社區(qū)學(xué)院的課程設(shè)置
        三.選擇性教師教育項(xiàng)目的課程設(shè)置
    第三節(jié) 二戰(zhàn)后美國(guó)學(xué)前教師職前培養(yǎng)對(duì)象
        一.大學(xué)教育學(xué)院的培養(yǎng)對(duì)象
        二.社區(qū)學(xué)院的培養(yǎng)對(duì)象
        三.選擇性教師教育項(xiàng)目的培養(yǎng)對(duì)象
第四章 經(jīng)驗(yàn)與啟示
    第一節(jié) 戰(zhàn)后美國(guó)學(xué)前教師職前培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)
    第二節(jié) 對(duì)我國(guó)學(xué)前教師職前培養(yǎng)改革的啟示
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]“以實(shí)踐為取向”的美國(guó)學(xué)前教師教育課程——以阿拉巴馬大學(xué)兒童早期教育專業(yè)為例[J]. 夏小英,惠中.  外國(guó)中小學(xué)教育. 2017(08)
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博士論文
[1]高校本科學(xué)前教師教育課程設(shè)置的研究[D]. 劉天娥.華中師范大學(xué) 2015
[2]學(xué)前教師領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)研究[D]. 湯杰英.華東師范大學(xué) 2013
[3]嬗變與走向：美國(guó)學(xué)前課程發(fā)展變革的歷史研究[D]. 孫賀群.東北師范大學(xué) 2011
[4]美國(guó)聯(lián)邦政府干預(yù)學(xué)前教育的歷史演進(jìn)研究[D]. 張宇.東北師范大學(xué) 2010
[5]美國(guó)社區(qū)學(xué)院升學(xué)與就業(yè)雙重功能研究[D]. 任鋼建.西南大學(xué) 2008

碩士論文
[1]美國(guó)城市教師駐校培養(yǎng)模式對(duì)我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)碩士培養(yǎng)的啟示[D]. 李小琴.重慶師范大學(xué) 2018
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[3]中美幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)比較研究及啟示[D]. 劉思博.長(zhǎng)春師范大學(xué) 2017
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[5]美國(guó)開(kāi)端計(jì)劃教師專業(yè)發(fā)展政策研究[D]. 張曉琪.華中師范大學(xué) 2016
[6]中、美、澳、新四國(guó)幼兒園教師教師教育理念的比較研究[D]. 孫意.南京師范大學(xué) 2015
[7]中美學(xué)前教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案比較研究[D]. 吳蓉.湖南師范大學(xué) 2015
[8]NAEYC早期兒童教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與美國(guó)幼兒教師培養(yǎng)研究[D]. 沙爽.東北師范大學(xué) 2014
[9]海峽兩岸學(xué)前教師培養(yǎng)模式的比較研究[D]. 孫曼彤.上海師范大學(xué) 2014
[10]二戰(zhàn)后美國(guó)聯(lián)邦政府學(xué)前教育政策研究[D]. 任寒.南京師范大學(xué) 2014



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