戶外游戲的傳統(tǒng)模式中,幼兒玩伴是相對固定的,游戲內(nèi)容也基本上由教師按照本班幼兒基本情況制定。戶外混齡游戲作為一種游戲組織形式,彌補了同齡編班教育的一些不足,可以滿足幼兒自主選擇、自由創(chuàng)造等方面的游戲需要。針對戶外混齡游戲中的教師指導(dǎo)問題,整合觀察、陪玩、任務(wù)驅(qū)動、介入評價等多種策略來推動幼兒混齡游戲發(fā)展。 

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【文章目錄】：
一、戶外混齡游戲中教師指導(dǎo)的主要問題
    1. 過分強調(diào)幼兒自主，教師目標(biāo)意識不強
    2. 囿于師幼單邊互動，異齡互動支持不夠
    3. 直接制止司空見慣，激勵引導(dǎo)評價不足
二、戶外混齡游戲中教師指導(dǎo)問題成因分析
    1. 教師對戶外混齡游戲的環(huán)境和材料缺少整體認(rèn)識
    2. 教師指導(dǎo)能力的提升缺少必要的智力支持和制度支撐
    3. 教師的游戲理念相對滯后，觀察等專業(yè)能力亟待提高
三、提升戶外混齡游戲中教師指導(dǎo)有效性的探索
    1. 以系統(tǒng)規(guī)劃和專題式研修增強指導(dǎo)力
    2. 以聚焦式觀察開展分層指導(dǎo)
    3. 聚焦陪玩和情感，調(diào)整教師角色
    4. 以任務(wù)驅(qū)動和項目運作優(yōu)化指導(dǎo)過程


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]幼兒教師游戲精神的缺失及重構(gòu)[J]. 鄭益樂.  教育導(dǎo)刊(下半月). 2010(12)
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[3]幼兒園混齡教育與學(xué)前教育改革[J]. 華愛華.  學(xué)前教育研究. 2005(02)
[4]“綜合圖示法”在幼兒園游戲觀察中的運用[J]. 邱學(xué)青,“幼兒園自主性游戲指導(dǎo)策略的研究”課題組.  早期教育. 2003(07)



本文編號：3693322