近年來,國際學前教育對幼兒學習品質(zhì)的意義已取得共識,繼而紛紛將其納入3-6歲兒童入學準備的重要領(lǐng)域以及兒童早期學習與發(fā)展的標準框架之中。通過追溯研究發(fā)現(xiàn),早在20世紀80年代中期,美國學前教育學者麗蓮·凱茲就提出"學習傾向"的相關(guān)觀點,之后在美國國家層面得以延承和發(fā)展,并為其他國家參考和借鑒。麗蓮·凱茲關(guān)于"學習傾向"的論述建立在關(guān)于兒童"發(fā)展"本質(zhì)與"學習"的理解之上,認為學習傾向是有意識的"心智習慣",積極學習傾向應成為幼兒園課程目標之一,幼兒學習傾向的發(fā)展需要適當引導。麗蓮·凱茲關(guān)于"學習傾向"的論述對當前幼兒學習品質(zhì)的理解及培養(yǎng)依舊有著重要的啟發(fā)意義。 

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、幼兒“學習傾向”概念的提出與發(fā)展
二、麗蓮·凱茲關(guān)于幼兒“學習傾向”觀點的基礎(chǔ)
    （一）關(guān)于幼兒“發(fā)展”的本質(zhì)
    （二）關(guān)于幼兒“學習”及其分類
三、麗蓮·凱茲關(guān)于幼兒“學習傾向”的主要觀點
    （一）學習傾向是有意識的“心智習慣”
    （二）積極學習傾向應成為幼教課程目標
    （三）幼兒學習傾向的發(fā)展需要適當引導
四、對幼兒學習品質(zhì)理解和培養(yǎng)的啟示
    （一）學習品質(zhì)是相對穩(wěn)定高頻的態(tài)度與行為
    （二）學習品質(zhì)強調(diào)過程性表現(xiàn)和情境性評價
    （三）學習品質(zhì)的培養(yǎng)需要發(fā)展適應性的支持


【參考文獻】：
期刊論文
[1]引導性游戲：自由游戲與直接教學的深度融合[J]. 索長清,胡洪強.  教育評論. 2020(02)
[2]幼兒學習品質(zhì)之概念辨析[J]. 索長清.  學前教育研究. 2019(06)



本文編號：3648217