本文關(guān)鍵詞：幼兒園“小班長”現(xiàn)象的人種志考察，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：“小班長”現(xiàn)象是幼兒園班級生活中常見的一種現(xiàn)象，同時，“小班長”現(xiàn)象也是一種特殊的社會現(xiàn)象，“小班長”在幼兒園班級中扮演著一種介于教師與幼兒之間的特殊角色。擔任“小班長”不僅僅影響著幼兒自身的發(fā)展，而且對幼兒園班級的管理、幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展都有著重大的意義。本研究運用人類學研究中人種志的研究方法，并借鑒社會學領(lǐng)域的的相關(guān)理論，通過田野觀察和深度訪談來解釋這一現(xiàn)象并對這一現(xiàn)象進行實際調(diào)查和理論探討。 首先，研究者以“小班長”的主觀、客觀生存狀態(tài)為切入點，分別從幼兒、幼兒教師的角度來揭示“小班長”的實然生存狀態(tài)。研究結(jié)果表明：“小班長”主觀層面上認為,只有表現(xiàn)好才有資格當“小班長”；“小班長”的特權(quán)是管理班級秩序以及幫老師干活；吸引幼兒當“小班長”的魅力是“當班長可以轉(zhuǎn)”、“當班長可以管小朋友”、“表現(xiàn)好了才可以當班長”。從客觀層面上來看，“小班長”最常出現(xiàn)的場所是集體活動區(qū)；“小班長”最常出現(xiàn)的時間段為過渡活動環(huán)節(jié)的時間；幼兒擔任“小班長”的機會不均等。 其次，研究者針對“小班長”的實然生存狀態(tài)，從社會學的角度對“小班長”的角色定位以及“小班長”產(chǎn)生的社會內(nèi)驅(qū)力進行了分析和說明。基于互動論的視角，“小班長”在師幼互動過程中處于“小幫手”的角色，在同伴互動過程中處于“小老師”的角色。幼兒園“小班長”的現(xiàn)象產(chǎn)生的實質(zhì)是幼兒實現(xiàn)“鏡中自我”的需求和教師“教育權(quán)威”下放的產(chǎn)物。 最后，，研究者對“小班長”現(xiàn)象反映出的三個主要問題作出了自己的反思。針對“小班長”的權(quán)威效應，教師應充分認識到“小班長”的不合理之處；針對“小班長”隱含的自由與權(quán)威問題，教師應使自由與權(quán)威保持在各自邊界的前提下實現(xiàn)自身獨有的價值；針對“小班長”帶來的不平等，教師在實際的班級互動過程中，應遵循機會均等的原則。
【關(guān)鍵詞】：“小班長” 班級管理 社會化 權(quán)威 人種志
【學位授予單位】：西北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G612
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-9
• 緒論9-17
• （一）研究緣起9-11
• （二）文獻綜述11-13
• （三）研究目的和意義13-14
• （四）研究方法14-17
• 一、“小班長”的主觀生存狀態(tài)17-24
• （一）誰是“小班長”17-18
• （二）我喜歡當“小班長”18-24
• 二、“小班長”的客觀生存狀態(tài)24-31
• （一）場所分析——不同活動場所的“小班長”24-26
• （二）時間分析——有規(guī)律可循的“小班長”26-28
• （三）人物分析——機會不均等的“小班長”28-31
• 三、“小班長”現(xiàn)象的社會學分析31-37
• （一）“小班長”的角色定位——基于互動論的視角31-33
• （二）“小班長”的社會內(nèi)驅(qū)力33-37
• 四、研究反思37-42
• （一）權(quán)威效應的反思37-38
• （二）自由與權(quán)威的反思38-40
• （三）關(guān)于平等的反思40-42
• 參考文獻42-44
• 后記44-45
• 附錄45-47

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：362328