本文關(guān)鍵詞：美國(guó)《共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)（英語）》的主要特點(diǎn)及借鑒意義，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：2010年6月2日,美國(guó)的各州教育長(zhǎng)官委員會(huì)(CCSSO)和全國(guó)州長(zhǎng)協(xié)會(huì)(NGA)共同發(fā)布了一份由州引導(dǎo)制訂的英語課程標(biāo)準(zhǔn)——《共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)(英語)》(CCSS for ELA)。這份標(biāo)準(zhǔn)包括從幼兒園到12年級(jí)的英語標(biāo)準(zhǔn),為美國(guó)兒童成功進(jìn)入大學(xué)和未來就業(yè)設(shè)立了清晰而一貫的母語學(xué)習(xí)目標(biāo)。 文章首先追溯了標(biāo)準(zhǔn)制訂的背景,分析了美國(guó)全國(guó)性課程標(biāo)準(zhǔn)提出的歷程,評(píng)價(jià)了該標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)任乃至上一任政府相關(guān)政策的關(guān)系,提出美國(guó)基礎(chǔ)教育國(guó)家化的趨勢(shì)。隨后,文章描述了標(biāo)準(zhǔn)制訂的過程,介紹了標(biāo)準(zhǔn)文件的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),以使讀者對(duì)該標(biāo)準(zhǔn)形成初步認(rèn)識(shí)。在對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的介紹之后,文章從總體的設(shè)計(jì)理念和標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容兩方面出發(fā),總結(jié)了標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)。其中,總體設(shè)計(jì)理念包括建立在升學(xué)和就業(yè)的期望上、強(qiáng)調(diào)結(jié)果而非過程、強(qiáng)調(diào)相關(guān)學(xué)科對(duì)學(xué)生讀寫素養(yǎng)的共同責(zé)任、建立在事實(shí)和研究的基礎(chǔ)上四個(gè)主要特點(diǎn),而標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容又主要從閱讀、寫作、口語和交際、語言以及體現(xiàn)在這四個(gè)模塊中的媒介技能五個(gè)方面分別分析它們的特點(diǎn)。最后,文章從增強(qiáng)我國(guó)語文課程標(biāo)準(zhǔn)可讀性、可操作性,更新課程內(nèi)容,加強(qiáng)基礎(chǔ)研究四個(gè)方面,結(jié)合該標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn),分析了該標(biāo)準(zhǔn)的借鑒意義。
【關(guān)鍵詞】：《共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)(英語)》 主要特點(diǎn) 借鑒意義
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G613.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-6
• 目錄6-8
• 第1章 引言8-11
• 1.1 研究的緣起和意義8
• 1.2 相關(guān)概念界定8-9
• 1.2.1 課程標(biāo)準(zhǔn)8-9
• 1.2.2 課程目標(biāo)和課程內(nèi)容9
• 1.3 研究現(xiàn)狀分析9-10
• 1.4 研究的方法和內(nèi)容10-11
• 1.4.1 研究方法10
• 1.4.2 研究?jī)?nèi)容10-11
• 第2章 標(biāo)準(zhǔn)制訂的背景11-14
• 2.1 全國(guó)性課程標(biāo)準(zhǔn)的提出11
• 2.2 全國(guó)性課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展11-12
• 2.3 美國(guó)基礎(chǔ)教育國(guó)家化的趨勢(shì)12-14
• 2.3.1 布什政府的"不讓一個(gè)孩子落伍"教育法案12-13
• 2.3.2 奧巴馬政府的"力爭(zhēng)上游"教育撥款計(jì)劃13-14
• 第3章 標(biāo)準(zhǔn)的制訂和結(jié)構(gòu)14-16
• 3.1 標(biāo)準(zhǔn)的制訂14-15
• 3.2 標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)15-16
• 3.2.1 標(biāo)準(zhǔn)文件的總體結(jié)構(gòu)15
• 3.2.2 CCR固定標(biāo)準(zhǔn)和年級(jí)細(xì)分標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合15-16
• 3.2.3 K-8按年級(jí)細(xì)分,9-12平均分成兩段16
• 3.2.4 標(biāo)準(zhǔn)通過四個(gè)模塊呈現(xiàn)16
• 3.2.5 附件A\B\C16
• 第4章 標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)16-22
• 4.1 標(biāo)準(zhǔn)總體設(shè)計(jì)理念的特點(diǎn)16-19
• 4.1.1 建立在升學(xué)和就業(yè)的期望上16-17
• 4.1.2 強(qiáng)調(diào)結(jié)果而非過程17
• 4.1.3 強(qiáng)調(diào)相關(guān)學(xué)科對(duì)學(xué)生讀寫素養(yǎng)的共同責(zé)任17-18
• 4.1.4 建立在事實(shí)和研究的基礎(chǔ)上18-19
• 4.2 標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的特點(diǎn)19-22
• 4.2.1 閱讀標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)19-20
• 4.2.2 寫作標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)20
• 4.2.3 口語和聽力標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)20-21
• 4.2.4 語言標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)21
• 4.2.5 對(duì)媒介技能的要求貫穿其中21-22
• 第5章 標(biāo)準(zhǔn)的借鑒意義22-28
• 5.1 增強(qiáng)語文課程標(biāo)準(zhǔn)可讀性方面的借鑒意義23-24
• 5.1.1 明確使用對(duì)象23
• 5.1.2 注意對(duì)術(shù)語的解釋23
• 5.1.3 注意目標(biāo)表述的科學(xué)性23-24
• 5.2 增強(qiáng)語文課程標(biāo)準(zhǔn)可操作性方面的借鑒意義24-25
• 5.2.1 注意課程目標(biāo)與課程內(nèi)容的對(duì)應(yīng)24
• 5.2.2 提供研究依據(jù)24-25
• 5.3 調(diào)整語文課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容方面的借鑒意義25-27
• 5.3.1 調(diào)整閱讀目標(biāo)的內(nèi)容25-26
• 5.3.2 調(diào)整寫作目標(biāo)的內(nèi)容26
• 5.3.3 調(diào)整表達(dá)與聽力目標(biāo)的內(nèi)容26
• 5.3.4 調(diào)整識(shí)字與寫字目標(biāo)的內(nèi)容26-27
• 5.3.5 應(yīng)將對(duì)媒介技能的要求融入到課程目標(biāo)的各個(gè)方面27
• 5.4 加強(qiáng)語文課程的基礎(chǔ)研究方面的借鑒意義27-28
• 參考文獻(xiàn)28-30
• 致謝30

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 陳霞,趙中建;中英美三國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn)之比較[J];外國(guó)教育研究;2005年07期

2 郭峰;饒異倫;;基于泰勒課程原理的職業(yè)教育課程目標(biāo)研究[J];職教論壇;2006年06期

3 劉金玉;;《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》簡(jiǎn)評(píng)[J];衡陽師范學(xué)院學(xué)報(bào);2006年02期

  本文關(guān)鍵詞：美國(guó)《共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)（英語）》的主要特點(diǎn)及借鑒意義，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：362307