本文關鍵詞：城鄉(xiāng)幼兒分類能力發(fā)展的對比研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：分類,是根據(jù)事物的某種特征將其集合成類的過程。分類活動是兒童對集合元素的同類性特征感知和理解的一種表現(xiàn),是兒童數(shù)概念形成以及正確計數(shù)的基礎。同時,分類與幼兒數(shù)理邏輯思維能力的發(fā)展密切相關。分類活動所涉及的思維的分析、比較、觀察、判斷等基本過程也能夠?qū)﹀憻捄吞岣哂變旱倪壿嬎季S能力產(chǎn)生有利的影響。自上世紀60年代以來,分類作為幼兒認知世界最基本的能力,一直是兒童發(fā)展領域研究的重要課題。但這些研究大都關注幼兒分類能力本身的發(fā)展過程,很少涉及不同幼兒群體間分類能力的差異性研究,關于城鄉(xiāng)幼兒分類發(fā)展的對比研究更是鳳毛麟角。 本研究在參考大量文獻的基礎上,通過測驗法對城鄉(xiāng)4所幼兒園192名被試進行分類能力測試,用描述性統(tǒng)計的方法考察3-6歲幼兒在幾何圖形分類、實物圖片分類以及類包含任務中幼兒的發(fā)展狀況；采用方差分析的方法考察3-6歲幼兒上述三方面的年齡特點、城鄉(xiāng)差異。在對幼兒教師、家長進行問卷調(diào)查的基礎上,分析和探討3～6歲城鄉(xiāng)幼兒在分類能力發(fā)展上出現(xiàn)差異的原因,并在立足現(xiàn)狀的基礎上有針對性地提出了教育建議。 研究結(jié)果表明：3～6歲幼兒已經(jīng)具備一定發(fā)展性的分類能力,其在所有分類項目(含理由)的表現(xiàn)均隨年齡的增長而提高。3～6歲幼兒在幾何圖形分類、實物圖片分類、實物圖片分類理由以及類包含理由的表現(xiàn)上年齡差異顯著,而在類包含分類表現(xiàn)上沒有年齡差異。3～6歲幼兒在所有分類項目及其理由得分中均不存在性別差異。3～6歲幼兒在幾何圖形分類上城鄉(xiāng)差異顯著,在顏色、形狀、大小三方面的分類子任務中,城市幼兒的平均成績都要高于農(nóng)村幼兒；3～6歲幼兒在實物圖片分類(含理由)的表現(xiàn)存在顯著的城鄉(xiāng)差異,在各子項目得分中都是城市幼兒高于農(nóng)村幼兒；3～6歲幼兒在類包含任務(含理由)得分上城鄉(xiāng)差異極為顯著,雖兩類幼兒得分相對項目總分都十分低,但兩者相比城市幼兒得分仍大大高于農(nóng)村幼兒。分析認為,城鄉(xiāng)幼兒園的教學活動和家庭教育之間的差異是城鄉(xiāng)幼兒分類能力發(fā)展出現(xiàn)差異的主要原因。應從以上兩方面采取相應措施培養(yǎng)和提高幼兒的分類能力,同時還要從宏觀上縮小城鄉(xiāng)間幼兒教育的差異。
【關鍵詞】：幼兒 分類能力 對比研究
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G612
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-13
• 緒論13-23
• 一、問題提出13-15
• (一) 分類是兒童認知能力研究的熱點13
• (二) 分類是幼兒數(shù)概念和思維能力發(fā)展的前提13-14
• (三) 對城鄉(xiāng)幼兒發(fā)展差異的關注14-15
• 二、研究意義15
• (一) 現(xiàn)實意義15
• (二) 理論意義15
• 三、概念界定15-17
• (一) 幼兒15
• (二) 分類15-16
• (三) 幼兒分類16-17
• (四) 幼兒分類能力17
• 四、文獻綜述17-23
• (一) 關于幼兒分類能力發(fā)展的研究17-19
• (二) 關于幼兒分類教育的實踐研究19-21
• (三) 關于城鄉(xiāng)兒童對比的研究21-23
• 第一章 研究設計23-32
• 一、研究目的和內(nèi)容23
• 二、研究對象23-24
• 三、研究方法24-25
• 四、研究工具和材料25-29
• 五、研究程序29
• 六、數(shù)據(jù)處理與分析方法29-31
• 七、信度與效度31-32
• 第二章 幼兒分類能力發(fā)展調(diào)查結(jié)果32-50
• 一、幼兒分類能力發(fā)展總體調(diào)查結(jié)果32-42
• (一) 幼兒幾何圖形分類能力發(fā)展32-34
• (二) 幼兒實物圖片分類能力發(fā)展34-39
• (三) 幼兒對類包含關系的認知發(fā)展39-42
• 二、城鄉(xiāng)幼兒分類能力發(fā)展比較42-48
• (一) 城鄉(xiāng)幼兒幾何圖形分類能力發(fā)展比較42-44
• (二) 城鄉(xiāng)幼兒實物圖片分類能力發(fā)展比較44-46
• (三) 類包含關系認知發(fā)展的城鄉(xiāng)比較46-48
• 三、小結(jié)48-50
• 第三章 討論與分析50-62
• 一、幼兒分類能力發(fā)展的年齡特點討論50-54
• (一) 幼兒幾何圖形分類發(fā)展的年齡特點50-51
• (二) 幼兒實物圖片分類能力發(fā)展的年齡特點51-53
• (三) 幼兒對類包含關系認知發(fā)展的年齡特點53-54
• 二、城鄉(xiāng)幼兒分類能力發(fā)展差異及原因分析54-62
• (一) 城鄉(xiāng)幼兒分類能力發(fā)展差異特點分析54-56
• (二) 城鄉(xiāng)幼兒分類能力發(fā)展差異的原因56-62
• 第四章 結(jié)論、教育建議及本研究的不足62-68
• 一、結(jié)論62-63
• 二、教育建議63-67
• (一) 創(chuàng)設良好的幼兒園環(huán)境，促進幼兒分類能力發(fā)展63-64
• (二) 豐富幼兒的知識，尊重幼兒已有的分類經(jīng)驗64
• (三) 在設計分類活動時關注幼兒的年齡特征和個別差異64-65
• (四) 通過各種分類游戲活動，讓幼兒動手操作65
• (五) 關注分類活動中幼兒之間的相互合作與交流65-66
• (六) 發(fā)揮家庭協(xié)同作用，促進幼兒分類能力發(fā)展66
• (七) 加大對農(nóng)村學前教育的投入力度，，縮小城鄉(xiāng)幼兒教育差距66-67
• 三、本研究的不足67-68
• 參考文獻68-71
• 附錄71-82
• 致謝82

【參考文獻】

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本文編號：355264