本文關(guān)鍵詞：多元智能化主題探究活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：主題探究活動(dòng)是中國(guó)幼兒園開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)性課程。本研究以廈門(mén)市實(shí)驗(yàn)幼兒園為研究對(duì)象,其主題探究活動(dòng)作為核心課程,已經(jīng)開(kāi)展十年,并已(初步)搭建起具有本幼兒園特色的多元智能化主題探究活動(dòng)課程框架。但課程框架當(dāng)中的評(píng)價(jià)系統(tǒng)難度最大且最為薄弱。幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究,一直是一個(gè)令人回避的研究難點(diǎn),國(guó)內(nèi)缺少前行者與領(lǐng)路人。在實(shí)踐層而上,教師如何觀察、讀懂幼兒并采取適宜的教育措施,以進(jìn)一步提高教育的實(shí)效性,這是課程改革的重難點(diǎn)。這一研究一方面可以幫助指導(dǎo)教師及時(shí)審視和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),另一方面也能通過(guò)實(shí)踐促進(jìn)主題探究活動(dòng)課程的完善和發(fā)展。 自2008年起,幼兒園將這項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性與前瞻性的幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究作為課題中報(bào)并成為市級(jí)立項(xiàng)課題,在三年多的研究歷程當(dāng)中,主要通過(guò)行動(dòng)研究法、觀察法、案例研究法等對(duì)多元智能化主題探究活動(dòng)中的幼兒發(fā)展目標(biāo)、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)途徑與方法以及評(píng)價(jià)的效果等四方面進(jìn)行了深入的實(shí)踐研究與分析。本論文主要探索的是主題探究活動(dòng)中的多樣化、多元化的幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的途徑和方法,以幼兒在活動(dòng)中的真實(shí)表現(xiàn)為評(píng)價(jià)依據(jù),在真實(shí)的活動(dòng)情境中實(shí)施評(píng)價(jià),用真實(shí)的照片、詳細(xì)的描述及主題開(kāi)展前后綜合評(píng)價(jià)表中的數(shù)據(jù)對(duì)比,呈現(xiàn)出主題探究過(guò)程中情景化的真實(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程。構(gòu)建了主題探究活動(dòng)課程背景下學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)價(jià)過(guò)程交叉、融合的基本教學(xué)模式,突出體現(xiàn)了新的評(píng)價(jià)范式,將馮曉霞老師在“為教學(xué)服務(wù)的評(píng)價(jià)”的理論構(gòu)想進(jìn)行實(shí)踐,促進(jìn)教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)過(guò)程的有機(jī)融合及相互的循環(huán)促進(jìn)。多元智能化主題活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的情景化、過(guò)程化與個(gè)性化,突出體現(xiàn)了本項(xiàng)研究的創(chuàng)新性。 在本項(xiàng)內(nèi)容的研究過(guò)程中充分發(fā)揮了過(guò)程性評(píng)價(jià)、真實(shí)性評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向、指導(dǎo)、激勵(lì)功能,不但促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展而且有效提升了教師觀察、研讀幼兒的能力,對(duì)補(bǔ)充平衡幼兒園的課程模式,促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)及幼兒園的可持續(xù)性發(fā)展都起到了較大的推動(dòng)作用。
【關(guān)鍵詞】：多元智能 主題探究 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G612
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 一、緒論10-17
• (一) 問(wèn)題的提出10-11
• (二) 研究的理論基礎(chǔ)11-13
• 1. 多元智能理論11-12
• 2. 瑞吉?dú)W教育理念12
• 3. 陳鶴琴“活教育思想”12
• 4. 維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論12-13
• (三) 國(guó)內(nèi)外研究綜述13-17
• 1. 國(guó)外關(guān)于教育評(píng)價(jià)的研究概述13-14
• 2. 國(guó)內(nèi)最新評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)概況14-17
• 二、主題探究活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施17-29
• (一) 核心概念的界定17-18
• 1. 多元智能17
• 2. 主題探究17
• 3. 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)17-18
• (二) 研究目標(biāo)18
• (三) 研究?jī)?nèi)容18
• (四) 研究方法18-19
• (五) 研究步驟19
• 1. 查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)研究19
• 2. 結(jié)合課程，行動(dòng)研究19
• 3. 整理資料，撰寫(xiě)論文19
• (六) 主題探究活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究的實(shí)施19-29
• 1. 依據(jù)多元智能理論，預(yù)設(shè)幼兒發(fā)展目標(biāo)19-21
• 2. 分解幼兒發(fā)展目標(biāo)，，制定評(píng)價(jià)指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)21-26
• 3.探索并創(chuàng)新多樣化、多元化的評(píng)價(jià)途徑與方法26-29
• 三、研究結(jié)果與分析29-57
• (一) 構(gòu)建了主題探究活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)過(guò)程整合的操作模式29-38
• 1. 主題探究前的診斷性評(píng)價(jià)29-30
• 2. 主題探究過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)30-35
• 3. 主題探究結(jié)束時(shí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)35-38
• (二) 探索出主題探究活動(dòng)中多樣化的評(píng)價(jià)途徑38-50
• 1. 環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)38-40
• 2. 區(qū)域活動(dòng)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)40-41
• 3. 游戲活動(dòng)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)41-43
• 4. 環(huán)境互動(dòng)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)43-44
• 5. 自然種植中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)44-46
• 6. 參觀訪談中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)46-48
• 7. 親子互動(dòng)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)48-50
• (三) 提升出主題探究活動(dòng)中多元化的評(píng)價(jià)方法50-57
• 1. 觀察記錄，貫穿評(píng)價(jià)實(shí)施的全過(guò)程50-51
• 2. 作品分析，真實(shí)了解幼兒的發(fā)展軌跡51-52
• 3. 個(gè)案研究，關(guān)注個(gè)別幼兒的成長(zhǎng)與進(jìn)步52-53
• 4. 多重評(píng)價(jià)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多樣性53-54
• 5. 即時(shí)評(píng)價(jià)，肯定鼓勵(lì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步54-55
• 6. 綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展與個(gè)性發(fā)展55-57
• 四、關(guān)于本課題的討論與思考57-62
• (一) 研究結(jié)論與效果分析57-61
• 1. 明顯促進(jìn)幼兒的個(gè)性與全面發(fā)展57-58
• 2. 有效提升教師觀察、研讀幼兒的能力58-59
• 3. 開(kāi)發(fā)出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具，利于平衡課程59-60
• 4. 多種教育理論的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)創(chuàng)新性60-61
• (二) 困惑與反思61-62
• 參考文獻(xiàn)62-64
• 致謝64

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本文編號(hào)：352366