學(xué)前教育是為社會(huì)培養(yǎng)幼師,現(xiàn)在幼師的職業(yè)崗位能力要求越來越高,傳統(tǒng)的五年制學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式不適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要,根據(jù)幼師的職業(yè)崗位能力要求的轉(zhuǎn)變,需要對(duì)五年制學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新,注重實(shí)踐能力的培養(yǎng),培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的復(fù)合型的幼師專業(yè)技術(shù)人才。五年制學(xué)前教育是�？茖哟谓逃�,高職教育的教學(xué)目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型的高級(jí)技術(shù)人才。本論文從不同方面闡述五年制學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐,希望為研究五年制學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的專家和學(xué)者提供理論參考依據(jù)。 

【文章來源】：科技風(fēng). 2020,(25)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀
2 五年制學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)施過程
    2.1“引園入校，校園交融”促行業(yè)發(fā)展
    2.2 兩園共育，在“校園共同體”中促學(xué)生發(fā)展
        2.2.1 兩園教師交叉共育
        2.2.2 校園聯(lián)手，共同開發(fā)課程
3 五年制學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革成果與成效
    3.1 構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍是基礎(chǔ)
    3.2 建設(shè)一體化的實(shí)訓(xùn)基地是保障
    3.3 實(shí)行“校園”共育“雙導(dǎo)師”負(fù)責(zé)是重點(diǎn)
    3.4 改革教學(xué)方法和考核方式是重點(diǎn)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“需求導(dǎo)向型”學(xué)前教育教師培訓(xùn)體系建構(gòu)策略[J]. 周晴晴.  河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(04)
[2]創(chuàng)客教育理念下學(xué)前教育師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐[J]. 夏志鵬.  電腦知識(shí)與技術(shù). 2019(35)
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[4]河北省學(xué)前教育類高校畢業(yè)生京津冀地區(qū)就業(yè)現(xiàn)狀研究——以石家莊幼兒師范高等�？茖W(xué)校為例[J]. 楊培,潘熠龍.  中外企業(yè)家. 2019(19)
[5]高校學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式的新思討[J]. 賈蕾.  現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息. 2017(24)



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