正如不同學(xué)者因站的角度不同對課程的界定有所不同一樣,不同老師對幼兒園課程的理解也各有差異。幼兒教師作為幼兒園課程的最終執(zhí)行者,他的理解會直接影響幼兒園課程的實施效果。對于剛?cè)肼毜男率钟變航處焷碚f,他們眼中的幼兒園課程又是什么樣呢?本文采用個案研究的方法,以F園G老師為研究對象,主要通過文獻分析、訪談和參與式觀察收集原始研究資料,之后進行歸納整理并編碼分析。首先,以解釋學(xué)的視角,對G老師入職前、后的課程閱歷進行呈現(xiàn)。其次,基于已了解到的現(xiàn)狀來分析G老師對幼兒園課程的理解,找到其課程理解中存在的問題,并分析影響其課程理解的因素。最后,針對G老師課程理解中存在的問題對癥下藥,提出促進像G老師一樣的新手幼兒教師全面、正確理解幼兒園課程的對策,以期幫助新手幼兒教師更好、更快地成長為成熟型教師。本研究主要分為五章:第一章緒論部分論述了選題緣由,通過查閱相關(guān)資料,了解了與幼兒園課程及新手幼兒教師相關(guān)的研究,進行了相關(guān)的概念界定,闡明了本文的研究意義、研究方法以及研究對象的選擇。第二章通過描述G老師入職前與課程的相遇,入職后實際的課程體驗,呈現(xiàn)其課程閱歷,了解她在課程中的成長。第三章借G老師之眼,了解... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：98 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

幼兒作品《冰淇淋》

觀摩過幾次創(chuàng)意美勞課，上課的形式大同小異。先是故事已經(jīng)具備的某些能力的基礎(chǔ)上，或提升動手的難度或教示制作過程，最后就是給幼兒材料和時間讓其自主制作色選擇和其他配飾有區(qū)別，而主體框架都是一樣的。圖 3-1 幼兒作品《冰淇淋》

碩士學(xué)位論文是培養(yǎng)良好的習(xí)慣，獲得一些基本的、入門的知識。幼兒園課程周計劃的理解樓五彩繽紛的走廊盡頭就是 G 老師的班，每周的課上，每周的計劃表都會有專門的老師查閱并作標(biāo)記，周計劃表有固定的格式（如圖 3-3），老師只需提前將放進去就好。周計劃表是 G 老師每周進行活動組織表了解班級每周都有哪些課程，孩子學(xué)習(xí)了什么。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]借助教研活動培養(yǎng)幼兒園教師的直覺思維[J]. 姜冬玲,馬夢曉.  學(xué)前教育研究. 2018(11)
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[3]課程層次視域下的教師課程理解:內(nèi)涵、價值與啟示[J]. 俞建芬,周福盛.  課程教學(xué)研究. 2018(10)
[4]“課程理解”在幼兒教師專業(yè)發(fā)展中的缺失、歸因及突破[J]. 孫麗華,趙越.  教育評論. 2018(02)
[5]提升農(nóng)村教師的課程理解力[J]. 余瑤.  中國教育學(xué)刊. 2018(01)
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[7]幼兒教師課程理解的現(xiàn)實困境及應(yīng)然走向[J]. 王一雯.  天津市教科院學(xué)報. 2016(02)
[8]首因效應(yīng)在教育教學(xué)活動中的應(yīng)用[J]. 劉忠良.  西部素質(zhì)教育. 2016(04)
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博士論文
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[2]基于生活哲學(xué)的幼兒園社會領(lǐng)域課程研究[D]. 田景正.湖南師范大學(xué) 2013
[3]幼兒園課程實施現(xiàn)狀與特征的個案研究[D]. 王萍.東北師范大學(xué) 2010
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碩士論文
[1]基于生態(tài)學(xué)視野的幼兒園綠色種植課程研究[D]. 呂秀云.山東師范大學(xué) 2017
[2]創(chuàng)意美勞在新疆地區(qū)的本土化應(yīng)用及推廣[D]. 楊琴.新疆師范大學(xué) 2017
[3]幼兒園新教師專業(yè)發(fā)展路徑研究[D]. 萬丹.南京師范大學(xué) 2017
[4]新手幼兒教師專業(yè)能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D]. 王書元.鞍山師范學(xué)院 2016
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[7]個體與制度：教師與課程關(guān)系的研究[D]. 陳麗翠.華東師范大學(xué) 2014
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[9]幼兒教師藝術(shù)領(lǐng)域課程實施的個案研究[D]. 陳秀麗.湖南師范大學(xué) 2013
[10]專家型與新手型幼兒教師日常教學(xué)評價行為的比較[D]. 司秀月.廣州大學(xué) 2012



本文編號：3506054