如何支持處在"瓶頸期"的成熟期幼兒教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展,研究表明"課程領(lǐng)導(dǎo)與教師專業(yè)發(fā)展存在高度正相關(guān)"�？梢�,教師課程領(lǐng)導(dǎo)力是促進(jìn)成熟期幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。那么,成熟期幼兒教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力會(huì)經(jīng)歷怎樣的發(fā)展脈絡(luò),這需要我們進(jìn)行研究和分析,以便從不同層面對(duì)成熟期幼兒教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展提供支持策略和建立支持機(jī)制。本研究通過研究發(fā)現(xiàn),成熟期幼兒教師課程領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展需由"強(qiáng)"及"弱",在循序漸進(jìn)中不斷"增值";需"內(nèi)""外"結(jié)合,在相互支持中"生長(zhǎng)";需"你""我"相助,在相互影響中"生發(fā)";需"實(shí)""白"相加,在支持和留白中"推進(jìn)"。 

【文章來源】：上海教育科研. 2020,(03)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【部分圖文】：

成熟期幼兒教師課程領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展循序漸進(jìn)圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)、組織文化與教師專業(yè)發(fā)展關(guān)系的研究——以中國(guó)大陸教研組為例[J]. 林一鋼,何強(qiáng).  江西教育科研. 2005(07)

碩士論文
[1]成熟型小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的障礙及消解對(duì)策[D]. 鄧飛雁.湖南大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3461596