本文以澳大利亞早期STEM教育項目ELSA計劃為例,通過對其實施的教學過程、具體步驟、教學資源和教師保障四個方面的深入分析,立足我國實際情況,以期為我國早期STEM教育在關注兒童興趣的培養(yǎng)、以問題解決為基礎的課程體系、啟發(fā)與引導的教師角色和利用現(xiàn)代手段創(chuàng)設良好的學習支持環(huán)境提供相應的參考和借鑒。 

【文章來源】：當代教育實踐與教學研究. 2020,(06)

【文章頁數】：2 頁

【文章目錄】：
一、澳大利亞ELSA項目計劃
二、ELSA項目計劃的具體實施
    1.教學過程——遵循詳細的計劃和次序
    2.具體步驟——從體驗、表達到實踐
    3.教學資源——兒童STEM教育應用程序
    4.教師保障——多方力量的聯(lián)合支持
三、澳大利亞早期STEM教育對我國開展STEM教育的啟示
    1.目標——關注兒童興趣的培養(yǎng)
    2.課程——以問題解決為基礎的實踐活動
    3.教師角色——合理調控早期STEM 教育進程
    4.技術依托——利用現(xiàn)代手段創(chuàng)設良好的學習支持環(huán)境


【參考文獻】：
期刊論文
[1]澳大利亞幼兒STEM教育實施及其特點[J]. 韋倩倩.  教育評論. 2019(06)
[2]在早期STEM教育中注重幼兒學習品質的培養(yǎng)[J]. 陳大琴.  學前教育研究. 2018(08)
[3]從危機應對到戰(zhàn)略規(guī)劃——澳大利亞STEM教育政策述評[J]. 徐田子,夏惠賢.  外國中小學教育. 2018(06)

碩士論文
[1]澳大利亞STEM教育研究[D]. 陳天璐.山東師范大學 2019
[2]基于項目活動的幼兒STEM課程實施的行動研究[D]. 王春林.華中師范大學 2019



本文編號：3461160