本文關(guān)鍵詞：3～6歲幼兒秩序感的發(fā)展特點，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：秩序與幼兒相伴而生。隨著幼兒的成長,幼兒秩序感的形成與發(fā)展已經(jīng)逐漸受到人們的關(guān)注與重視。幼兒秩序感是幼兒適應(yīng)社會環(huán)境所不可缺少的一種生存能力,是兒童健全人格的重要組成部分。幼兒作為社會中的一個個體,本身對秩序具有內(nèi)在需求的同時,客觀環(huán)境對幼兒的秩序感也存在要求,且具有較大的熏陶與影響。而對幼兒秩序感發(fā)展的引導(dǎo)與教育,應(yīng)該以幼兒的主動獲取為主,規(guī)則引導(dǎo)為輔。 兒童秩序感是由意大利幼兒教育家瑪利亞·蒙臺梭利首次提出的,她搜集了大量的關(guān)于幼兒秩序感發(fā)展的實例,闡述了幼兒時期是秩序感發(fā)展的敏感期以及秩序感發(fā)展的重要性。在2001年9月國家教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中,五大領(lǐng)域的各目標基本有提到順應(yīng)幼兒的發(fā)展,形成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣、社會行為規(guī)范的要求,而這些要求的滿足均應(yīng)以幼兒秩序感的發(fā)展為出發(fā)點。 秩序感是指由幼兒內(nèi)在秩序引發(fā)的,對所處環(huán)境中各事物的位置、順序、狀態(tài)以及規(guī)律的感受性,對日常規(guī)則狀態(tài)的理解與內(nèi)化,同時伴隨著一定主觀感受的情緒體驗,并通過幼兒外在的、顯性的社會行為表現(xiàn)出來。本研究在綜述以往有關(guān)幼兒秩序感發(fā)展的理論與研究的基礎(chǔ)上,在沈陽市內(nèi)一所大型公立幼兒園中隨機選取228名幼兒,采用測驗法,借助圖片、故事等方式,從幼兒秩序感知、秩序理解和秩序行為三個方面入手,設(shè)計了三個實驗對幼兒秩序感的發(fā)展特點展開較為深入的研究。研究結(jié)果如下： 1.3～6歲幼兒秩序感隨著年齡的增長而逐漸發(fā)展,年齡差異顯著； 2.5～6歲幼兒在秩序行為層面上存在性別差異,且女孩的秩序行為明顯多于男孩； 3.3～6歲幼兒秩序感知、秩序理解與秩序行為之間存在顯著正相關(guān),秩序感知與秩序理解的發(fā)展對幼兒秩序行為的產(chǎn)生有著重要的影響； 4.4～5歲是幼兒秩序感知發(fā)展的關(guān)鍵期,幼兒秩序行為發(fā)展的關(guān)鍵期是4歲。
【關(guān)鍵詞】：秩序感 秩序感知 秩序理解 秩序行為 幼兒
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G611
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章 引言10-21
• 一、選題緣起10-13
• (一) 建立有序環(huán)境的需求10-11
• (二) 尊重兒童的內(nèi)在需求11-12
• (三) 兒童秩序行為對教育的挑戰(zhàn)12-13
• 二、研究意義13-14
• (一) 理論意義13
• (二) 現(xiàn)實意義13-14
• 三、文獻綜述14-21
• (一) 秩序感概念的界定14-16
• 1. 秩序14
• 2. 秩序感14-15
• 3. 與其他相關(guān)概念的關(guān)系15-16
• (二) 秩序感發(fā)展研究的理論基礎(chǔ)16-17
• 1. 秩序感發(fā)展的自然主義教育理論16
• 2. 秩序感發(fā)展的集體無意識論16-17
• 3. 秩序感發(fā)展的需要層次理論17
• (三) 幼兒秩序感發(fā)展的研究17-19
• (四) 秩序感發(fā)展與人格的關(guān)系19-20
• (五) 以往研究存在的局限20-21
• 第二章 實證研究21-46
• 研究一 3～6歲幼兒秩序感知發(fā)展特點研究22-30
• 一、研究假設(shè)22
• 二、研究方法22-25
• (一) 被試的選擇22
• (二) 實驗材料22
• (三) 實驗設(shè)計22-23
• (四) 實驗程序23-25
• 1. 實驗前準備23
• 2. 評分標準23-24
• 3. 預(yù)實驗結(jié)果24
• 4. 正式實驗24-25
• (五) 統(tǒng)計處理25
• 三、實驗結(jié)果25-27
• (一) 3-6歲幼兒秩序感知發(fā)展的年齡特點25-26
• (二) 3-6歲幼兒秩序感知發(fā)展的性別差異26-27
• 四、討論27-30
• (一) 3-6歲幼兒秩序感知的發(fā)展特點27-29
• 1. 小班幼兒秩序感知具有籠統(tǒng)性27-28
• 2. 中班幼兒秩序感知具有情緒性28
• 3. 大班幼兒秩序感知具有細致性28-29
• (二) 3～6歲幼兒秩序感知的發(fā)展趨勢29-30
• 1. 3～6歲幼兒秩序感知隨著年齡的增長而逐漸提高29-30
• 2. 3～6歲幼兒秩序感知的發(fā)展速度不均衡30
• 研究二 3～6歲幼兒秩序理解發(fā)展特點研究30-38
• 一、研究假設(shè)30
• 二、研究方法30-33
• (一) 被試的選擇30
• (二) 實驗材料30
• (三) 實驗設(shè)計30-31
• (四) 實驗程序31-33
• 1. 實驗前準備31
• 2. 評分標準31-32
• 3. 預(yù)實驗結(jié)果32
• 4. 正式實驗32-33
• (五) 統(tǒng)計處理33
• 三、實驗結(jié)果33-35
• (一) 3-6歲幼兒秩序理解發(fā)展的年齡特點33-34
• (二) 3-6歲幼兒秩序理解發(fā)展的性別差異34-35
• 四、討論35-38
• (一) 3-6歲幼兒秩序理解的發(fā)展特點35-37
• 1. 小班幼兒秩序理解具有不穩(wěn)定性35-36
• 2. 中班幼兒秩序理解具有情境性36
• 3. 大班幼兒秩序理解具有目的性36-37
• (二) 3-6歲幼兒秩序理解的發(fā)展趨勢37-38
• 1. 3～6歲幼兒秩序理解隨著年齡的增長而逐漸提高37
• 2. 3～6歲幼兒秩序理解的發(fā)展表現(xiàn)出呈勻速上升37-38
• 研究三 3-6歲幼兒秩序行為發(fā)展特點研究38-46
• 一、研究假設(shè)38
• 二、研究方法38-41
• (一) 被試的選擇38
• (二) 實驗材料38
• (三) 實驗設(shè)計38-39
• (四) 實驗程序39-41
• 1. 實驗前準備39-40
• 2. 評分標準40
• 3. 預(yù)實驗結(jié)果40
• 4. 正式實驗40-41
• (五) 統(tǒng)計處理41
• 三、實驗結(jié)果41-43
• (一) 3-6歲幼兒秩序行為發(fā)展的年齡特點41-42
• (二) 3-6歲幼兒秩序行為發(fā)展的性別差異42-43
• 四、討論43-46
• (一) 3-6歲幼兒秩序行為的發(fā)展特點43-44
• 1. 小班幼兒秩序行為具有模仿性43-44
• 2. 中班幼兒秩序行為具有刻板性44
• 3. 大班幼兒秩序行為具有靈活性44
• (二) 3-6歲幼兒秩序行為的發(fā)展趨勢44-46
• 1. 3～6歲幼兒秩序行為隨著年齡的增長而逐漸增多44-45
• 2. 3～6歲幼兒秩序行為的發(fā)展速度不均衡45-46
• 第三章 綜合討論46-49
• 一、本研究的內(nèi)部邏輯關(guān)系46
• 二、幼兒秩序感知、秩序理解與秩序行為發(fā)展之間的關(guān)系分析46-47
• 三、3-6歲幼兒秩序感發(fā)展的性別差異分析47-49
• 第四章 教育建議49-52
• (一) 掌握幼兒秩序感發(fā)展的特點,滿足幼兒對秩序感的需求49-50
• (二) 準確把握教育時機,建立有序的生活環(huán)境50
• (三) 提倡自然教育法,調(diào)動幼兒對秩序的自我調(diào)整能力50-52
• 結(jié)論52-53
• 參考文獻53-56
• 附錄156-58
• 附錄258-59
• 附錄359-60
• 附錄460-61
• 后記61

【引證文獻】

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 呂學(xué)玉;基于中醫(yī)學(xué)思維的憶溯性心理發(fā)展水平結(jié)構(gòu)及測評研究[D];中國中醫(yī)科學(xué)院;2013年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 劉春丹;天津市寧河縣幼兒園一日生活管理中的問題及策略[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：3～6歲幼兒秩序感的發(fā)展特點，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：345675