發(fā)布時間：2017-05-04 08:05

  本文關鍵詞：上海某區(qū)公辦幼兒園教師專業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀及其影響因素的調查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究選取上海市某區(qū)364名公辦幼兒園教師為研究被試,對其專業(yè)能力、專業(yè)意識、專業(yè)發(fā)展環(huán)境進行調查。本研究主要包括七部分內容。 第一部分概括梳理了國內外教師(幼兒教師)專業(yè)能力發(fā)展和專業(yè)意識、專業(yè)發(fā)展環(huán)境的相關研究文獻,界定了專業(yè)能力、幼兒教師專業(yè)能力、幼兒教師專業(yè)意識、幼兒教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境等基本概念。 第二部分在梳理相關研究文獻和基本概念界定的基礎上,闡述了問題提出的背景和本文研究的內容以及方法、意義。 第三部分主要利用統(tǒng)計軟件SPSS對抽樣問卷調查的幼兒教師專業(yè)能力的結果進行分析統(tǒng)計。數據表明,被調查的上海某區(qū)公辦幼兒園教師的專業(yè)能力總體水平令人比較滿意,處于問卷理論上的中等偏上一些的水平(由于問卷的最高分值為5分,3分為中等強度。幼兒教師專業(yè)能力各維度均值在3.39——3.87,專業(yè)能力均值為3.64,都在3以上,整體水平和各維度的均值均高于中等強度值),但各方面的專業(yè)能力發(fā)展還不夠均衡,其中,教育教學能力最強,教科研能力最差。 第四部分主要利用統(tǒng)計軟件SPSS對抽樣問卷調查的幼兒教師專業(yè)意識的結果進行分析統(tǒng)計。數據表明,被調查的上海某區(qū)公辦幼兒園教師的專業(yè)意識整體比較強,處于問卷理論上的中等偏上水平(由于問卷的最高分值為5分,3分為中等強度。幼兒教師專業(yè)意識各維度均值在3.34—4.09,專業(yè)意識均值為3.68,都在3以上,整體水平和各維度的均值均高于中等強度值),其中專業(yè)調控最好,其次是專業(yè)評價、專業(yè)體驗。 第五部分主要利用統(tǒng)計軟件SPSS對抽樣問卷調查的幼兒教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境的結果進行分析統(tǒng)計。數據表明,被調查的上海某區(qū)公辦幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展環(huán)境整體情況比較好(由于問卷的最高分值為5分,3分為中等強度。幼兒教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境均值是3.65,在3以上,整體水平的均值高于中等強度值)。 第六部分運用相關分析的方法來考察幼兒教師的專業(yè)能力和專業(yè)意識、專業(yè)發(fā)展環(huán)境這兩個主客觀影響因素之間的關系,結果發(fā)現(xiàn)幼兒教師的專業(yè)能力的發(fā)展與專業(yè)意識、專業(yè)發(fā)展環(huán)境之間密切相關,即專業(yè)意識與專業(yè)發(fā)展環(huán)境這兩個主客觀因素對專業(yè)能力的發(fā)展有著顯著的影響。 第七部分在調查分析的基礎上,提出一些提高幼兒教師的專業(yè)能力,加強幼兒教師的專業(yè)意識以及創(chuàng)設和優(yōu)化幼兒教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境的可供參考的建議與對策。
【關鍵詞】：幼兒教師 專業(yè)能力 專業(yè)意識 專業(yè)發(fā)展環(huán)境
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G615
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-10
• 引言10-11
• 1. 文獻綜述11-24
• 1.1 基本概念界定11-12
• 1.2 關于教師專業(yè)能力的研究12-15
• 1.3 關于幼兒教師專業(yè)能力的研究15-20
• 1.4 關于教師專業(yè)意識的研究20-22
• 1.5 關于教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境的研究22-24
• 2. 問題提出與研究構想24-26
• 2.1 問題提出24
• 2.2 研究思路與研究內容24
• 2.3 研究方法24
• 2.4 研究意義24-26
• 3. 關于上海某區(qū)公辦幼兒園教師專業(yè)能力的調查26-37
• 3.1 研究方法28-29
• 3.2 結果與分析29-32
• 3.2.1 幼兒教師專業(yè)能力的整體水平29-30
• 3.2.2 幼兒教師專業(yè)能力的差異分析30-32
• 3.3 討論32-35
• 3.3.1 幼兒教師專業(yè)能力的總體水平32-34
• 3.3.2 關于不同教齡幼兒教師專業(yè)能力水平的差異34
• 3.3.3 關于不同文化程度幼兒教師專業(yè)能力水平的差異34-35
• 3.3.4 關于不同級別園所幼兒教師專業(yè)能力水平的差異35
• 3.4 小結35-37
• 4. 關于上海某區(qū)公辦幼兒園教師專業(yè)意識的調查37-44
• 4.1 研究方法38-39
• 4.2 結果與分析39-41
• 4.2.1 幼兒教師專業(yè)意識的整體水平39
• 4.2.2 幼兒教師專業(yè)意識的差異分析39-41
• 4.3 討論41-43
• 4.3.1 幼兒教師專業(yè)意識的總體水平41
• 4.3.2 關于不同教齡幼兒教師專業(yè)意識水平的差異41-42
• 4.3.3 關于不同文化程度幼兒教師專業(yè)意識的差異42-43
• 4.3.4 關于不同級別園所幼兒教師專業(yè)意識的差異43
• 4.4 小結43-44
• 5. 關于上海某區(qū)公辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境的調查44-50
• 5.1 研究方法44
• 5.2 結果與分析44-46
• 5.2.1 幼兒教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境的整體水平44-45
• 5.2.2 幼兒教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境的差異分析45-46
• 5.3 討論46-49
• 5.3.1 幼兒教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境的總體情況46-47
• 5.3.2 關于不同教齡幼兒教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境的差異47
• 5.3.3 關于不同文化程度幼兒教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境的差異47-48
• 5.3.4 關于不同級別園所幼兒教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境的差異48-49
• 5.4 小結49-50
• 6. 上海某區(qū)公辦幼兒園教師專業(yè)意識、專業(yè)能力、專業(yè)發(fā)展環(huán)境的關系50-52
• 6.1 討論50-51
• 6.1.1 幼兒教師專業(yè)意識與專業(yè)能力的關系50
• 6.1.2 幼兒教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境與專業(yè)能力的關系50-51
• 6.2 小結51-52
• 7. 總結與展望52-61
• 7.1 總討論52-53
• 7.2 總結53-54
• 7.3 建議54-60
• 7.3.1 大力推進研訓一體模式，，提高幼兒教師的教育科研能力54-55
• 7.3.2 減負增效，優(yōu)化幼兒教師的專業(yè)體驗，增強其專業(yè)意識55-56
• 7.3.3 聚焦二級幼兒園，促進幼兒教師整體的專業(yè)發(fā)展56-58
• 7.3.4 分層培訓，助推不同階段幼兒教師的專業(yè)發(fā)展58-60
• 7.3.5 專家引領，內外結合，優(yōu)化幼兒教師的專業(yè)發(fā)展環(huán)境60
• 7.4 研究展望60-61
• 致謝61-62
• 參考文獻62-66
• 附錄一66-67
• 附錄二67-71
• 附錄三71-75
• 附錄四75

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數據庫 前1條

1 劉敏;民族地區(qū)幼兒教師教學能力調查研究[D];西北師范大學;2012年

  本文關鍵詞：上海某區(qū)公辦幼兒園教師專業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀及其影響因素的調查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：344675