發(fā)布時間：2017-05-02 07:14

  本文關(guān)鍵詞：幼兒園教師規(guī)訓觀的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：規(guī)訓,指教師對幼兒不適宜行為做出的適宜性回應(yīng)。幼兒園教師的規(guī)訓觀即她們對規(guī)訓的認識與看法,具體而言,包括對規(guī)訓的目的與重要性、規(guī)訓的目標行為、規(guī)訓的手段與方法、規(guī)訓效果的影響因素幾個方面的認識與看法。 一方面,規(guī)訓影響著幼兒社會性的不斷完善和人格的健全發(fā)展；另一方面,幼兒的學習與發(fā)展所必須的集體紀律和活動秩序的維持也應(yīng)當通過規(guī)訓來實現(xiàn)。而規(guī)訓觀則決定著幼兒教師能否適宜地實施規(guī)訓。 在幼兒集體里面,幼兒的不適宜行為層出不窮,很多時候教師對之是疲于應(yīng)對。若要通過適宜性的規(guī)訓促進孩子的發(fā)展并維持紀律和秩序,她們就必須盡力去搞清楚所需要面對、回答和解決的一系列問題：幼兒哪些行為是不適宜的?這些行為為什么會產(chǎn)生?有什么樣的危害?自己是怎樣應(yīng)對的?自己的做法是適宜的嗎?應(yīng)對有效果嗎?哪些因素會影響到應(yīng)對效果?是否有明確的期望目標?以此來樹立科學的規(guī)訓觀。 為了幫助幼兒教師適宜地實施規(guī)訓,確定對她們的規(guī)訓觀進行系統(tǒng)的研究。試圖解決這樣幾個問題：第一,幼兒教師是如何看待規(guī)訓的?第二,她們在對規(guī)訓的認識上存在哪些問題?第三,影響其對規(guī)訓的認識的因素有哪些?第四,如何改善幼兒教師的規(guī)訓觀? 本次研究主要采用訪談法,通過訪談來了解幼兒教師對規(guī)訓的認識。包括這幾個方面：對規(guī)訓的目的與重要性的認識；對規(guī)訓的目標行為的認識；對規(guī)訓的方法與手段的認識；對規(guī)訓效果的影響因素的認識。對所獲取材料的初步分析發(fā)現(xiàn),她們的規(guī)訓觀有以下幾個方面的特點：零散性與經(jīng)驗性、不平衡性、矛盾性。 通過對研究材料的進一步整理與分析,本研究澄清了幼兒教師規(guī)訓觀念上所存在的幾個問題：忽視規(guī)訓的目的性；忽視規(guī)訓目標行為背后的原因探求；忽視對幼兒不適宜行為的預防；對幼兒缺乏了解,忽視幼兒的需要。 最后,結(jié)合前面的分析,在從主觀和客觀兩個維度探討了規(guī)訓觀的影響因素的基礎(chǔ)上,對幼兒教師如何樹立科學的規(guī)訓觀提出了合理化建議。
【關(guān)鍵詞】：幼兒老師 適宜 規(guī)訓 不適宜行為
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G615
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 緒論8-24
• 1.1 問題提出與研究意義8-11
• 1.1.1 問題提出8-10
• 1.1.2 研究意義10-11
• 1.2 研究綜述11-19
• 1.2.1 代表性的規(guī)訓觀11-12
• 1.2.2 對規(guī)訓的批判研究12-13
• 1.2.3 課堂管理中的規(guī)訓研究13-14
• 1.2.4 師幼互動中的規(guī)訓研究14-16
• 1.2.5 幼兒園規(guī)則教育、紀律教育中的規(guī)訓研究16-17
• 1.2.6 幼兒教師應(yīng)對幼兒問題行為的研究17-18
• 1.2.7 幼兒教育領(lǐng)域其他視角的規(guī)訓研究18-19
• 1.3 研究設(shè)計19-24
• 1.3.1 研究目的19
• 1.3.2 研究方法19-20
• 1.3.3 訪談對象20-22
• 1.3.4 研究內(nèi)容22
• 1.3.5 研究路線22
• 1.3.6 研究重、難點22-24
• 第2章 幼兒教師規(guī)訓觀的現(xiàn)狀24-36
• 2.1 研究結(jié)果的呈現(xiàn)24-33
• 2.1.1 幼兒教師對規(guī)訓的目的和重要性的認識與想法24-26
• 2.1.2 幼兒教師對規(guī)訓的目標行為的認識與看法26-29
• 2.1.3 幼兒教師對規(guī)訓方法的認識與看法29-31
• 2.1.4 幼兒教師對規(guī)訓效果的影響因素的認識與看法31-33
• 2.2 結(jié)論與討論33-36
• 2.2.1 幼兒教師規(guī)訓觀的經(jīng)驗性和零散性33-34
• 2.2.2 幼兒教師規(guī)訓觀的不平衡性34
• 2.2.3 幼兒教師規(guī)訓觀的矛盾性34-36
• 第3章 幼兒教師規(guī)訓觀存在的問題36-42
• 3.1 忽視規(guī)訓的目的性36-37
• 3.2 忽視規(guī)訓目標行為背后的原因探求37-38
• 3.3 忽視對幼兒不適宜行為的預防38-39
• 3.4 對幼兒缺乏了解,忽視幼兒的需要39-42
• 第4章 幼兒教師規(guī)訓觀的影響因素42-48
• 4.1 主觀因素42-44
• 4.1.1 幼兒教師個人對規(guī)訓的敏感性及重視程度42-43
• 4.1.2 幼兒教師的自我提高意識43
• 4.1.3 幼兒教師的專業(yè)背景與理論素養(yǎng)43-44
• 4.2 客觀因素44-48
• 4.2.1 幼兒教師的實際工作狀態(tài)44-45
• 4.2.2 幼兒園的管理與環(huán)境氛圍45
• 4.2.3 傳統(tǒng)文化與社會期望45-48
• 第5章 幼兒教師樹立科學規(guī)訓觀的對策與建議48-56
• 5.1 確立目標,重視規(guī)訓48-49
• 5.1.1 確立目標48-49
• 5.1.2 重視規(guī)訓49
• 5.2 辨別行為,分析原因49-51
• 5.3 適宜行動,促進發(fā)展51-55
• 5.4 創(chuàng)造條件,改變習慣55-56
• 結(jié)論56-58
• 參考文獻58-62
• 附錄62-64
• 致謝64-66
• 攻讀碩士學位期間的研究成果66

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 鄭三元;;幼兒園常規(guī)教育的困境與出路[J];人民教育;2006年11期

2 姜勇,龐麗娟;幼兒園師生交往類型的研究[J];心理科學;2004年05期

3 劉玉紅;劉晶波;;對幼兒園紀律教育的思考——從教師的觀念和行為談起[J];幼兒教育;2011年34期

  本文關(guān)鍵詞：幼兒園教師規(guī)訓觀的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：340521