本文關(guān)鍵詞：兒童圖畫(huà)書(shū)自主閱讀眼動(dòng)特征研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：文字意識(shí)是有關(guān)文字形式和功能的意識(shí)(Justice,2000; Evans,2005),也被稱(chēng)為書(shū)面語(yǔ)言意識(shí)(written language awareness)或者文字知識(shí)(print knowledge)。國(guó)內(nèi)外的諸多研究發(fā)現(xiàn),學(xué)前兒童在圖畫(huà)書(shū)閱讀過(guò)程中呈現(xiàn)從圖像到文字的注視特點(diǎn),并大量的注視圖畫(huà),很少注視文字。然而作為兒童閱讀基礎(chǔ)成分的文字意識(shí)與兒童后期學(xué)校教育中閱讀能力的發(fā)展有著高度的相關(guān)。那么對(duì)兒童圖畫(huà)書(shū)閱讀中文字意識(shí)的研究就顯得尤為重要。在國(guó)外已有的關(guān)于兒童圖畫(huà)書(shū)閱讀文字注視的研究中,研究的測(cè)試情境多為親子閱讀,親子閱讀中兒童對(duì)畫(huà)面和文字的注視伴隨成人的發(fā)音,此時(shí)兒童對(duì)文字的注視更多是依據(jù)聽(tīng)覺(jué)來(lái)完成的,基于親子共讀的環(huán)境下兒童對(duì)文字的注視結(jié)果不能很好的預(yù)測(cè)兒童自主閱讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)對(duì)文字注視的情況。加之,測(cè)試的材料均為英文,而英文和中文是不同的語(yǔ)言系統(tǒng),前者是表音文字,后者是表意文字,并且漢字具有較強(qiáng)的圖形特征和形象性、整體性以及以形表意的特點(diǎn),以及英文環(huán)境的測(cè)試結(jié)果同樣不一定能預(yù)示漢語(yǔ)兒童在自主閱讀中對(duì)文字的注視情況。基于以上研究不足,國(guó)內(nèi)相關(guān)研究者探討了漢語(yǔ)兒童自主閱讀圖畫(huà)書(shū)對(duì)文字注視的情況,但是諸如注視時(shí)間等影響因素的作用還有待進(jìn)一步論證。 本論文通過(guò)三個(gè)研究分析5—6歲兒童圖畫(huà)書(shū)自主閱讀中文字注視的基本狀況、影響因素及閱讀理解水平高的兒童注視文字的有效模式： 研究一通過(guò)觀測(cè)有規(guī)律閱讀文字比例、熱點(diǎn)區(qū)在文字上的比例及注視文字時(shí)間占閱讀總時(shí)間的比例三個(gè)指標(biāo)來(lái)考察5—6歲學(xué)前兒童自主閱讀圖畫(huà)書(shū)過(guò)程中對(duì)文字注視的狀況。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),6歲組兒童在自主閱讀圖畫(huà)書(shū)過(guò)程中較5歲組兒童眼動(dòng)指標(biāo)均有提高。男孩和女孩在各項(xiàng)眼動(dòng)上不存在性別差異。 研究二通過(guò)對(duì)閱讀材料圖文匹配高低程度、接受性語(yǔ)言能力、識(shí)字量水平、生字量水平等變量的考察,明確各因素與5-6歲兒童自主閱讀圖畫(huà)書(shū)文字注視之間的關(guān)系。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),5-6歲兒童自主閱讀圖畫(huà)書(shū)過(guò)程中,并不會(huì)因?yàn)殚喿x材料的圖文匹配程度增加或減少對(duì)文字的注視。接受性語(yǔ)言能力、識(shí)字量、生字量與各項(xiàng)眼動(dòng)指標(biāo)存在顯著相關(guān)。文字再認(rèn)水平是影響該階段兒童自主閱讀圖畫(huà)書(shū)文字注視的核心因素。 研究三探討5—6歲學(xué)前兒童自主閱讀圖畫(huà)書(shū)文字注視的差異性,通過(guò)閱讀理解水平好、中、差三個(gè)組別的比較,進(jìn)一步明確學(xué)前兒童自主閱讀圖畫(huà)書(shū)的有效模式。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),閱讀理解水平好的兒童其注視文字水平較高,兒童在較高文字再認(rèn)的基礎(chǔ)上增加對(duì)文字的注視,并通過(guò)圖文結(jié)合達(dá)到對(duì)圖畫(huà)書(shū)的理解。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)前兒童 自主閱讀 文字意識(shí) 圖畫(huà)書(shū) 眼動(dòng)研究
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：B844.1;G613.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 引言9-11
• 第1章 研究綜述11-18
• 1.1 學(xué)前兒童文字意識(shí)研究11-13
• 1.1.1 概念界定11-12
• 1.1.2 文字意識(shí)研究的方法12-13
• 1.2 學(xué)前兒童圖畫(huà)書(shū)閱讀過(guò)程中對(duì)文字注視的研究13-18
• 1.2.1 兒童在圖畫(huà)書(shū)閱讀過(guò)程中對(duì)文字注視的研究14-15
• 1.2.2 學(xué)前兒童圖畫(huà)書(shū)閱讀過(guò)程中對(duì)文字注視的影響因素研究15-18
• 第2章 研究構(gòu)想18-20
• 2.1 已有研究存在的問(wèn)題及不足18
• 2.2 本研究方案18-20
• 第3章 實(shí)證研究20-41
• 3.1 5—6歲兒童圖畫(huà)書(shū)自主閱讀眼動(dòng)狀況20-27
• 3.1.1 研究目的20
• 3.1.2 被試選擇20
• 3.1.3 研究材料和研究程序20-25
• 3.1.4 結(jié)果分析25-26
• 3.1.5 討論與結(jié)論26-27
• 3.2 5—6歲兒童圖畫(huà)書(shū)自主閱讀文字注視影響因素的研究27-32
• 3.2.1 研究目的27-28
• 3.2.2 被試選擇28
• 3.2.3 測(cè)試材料和研究程序28
• 3.2.4 結(jié)果與分析28-31
• 3.2.5 討論與結(jié)論31-32
• 3.3 圖畫(huà)書(shū)閱讀理解水平不同的兒童在圖畫(huà)書(shū)閱讀中對(duì)文字關(guān)注的差異研究32-41
• 3.3.1 研究目的32-33
• 3.3.2 研究被試33
• 3.3.3 測(cè)試材料與研究程序33
• 3.3.4 結(jié)果與分析33-35
• 3.3.5 案例分析35-39
• 3.3.6 討論與結(jié)論39-41
• 第4章 總討論與研究結(jié)論41-46
• 4.1 5-6歲兒童自主閱讀圖畫(huà)書(shū)眼動(dòng)指標(biāo)狀況41-43
• 4.2 各因素與兒童圖畫(huà)書(shū)文字注視的關(guān)系43-44
• 4.3 閱讀理解基礎(chǔ)上的眼動(dòng)特點(diǎn)44-46
• 第5章 教育建議46-49
• 5.1 引導(dǎo)兒童在早期閱讀中增加對(duì)文字的關(guān)注46
• 5.2 早期文字意識(shí)培養(yǎng)和提高詞匯量的必要,但不是簡(jiǎn)單機(jī)械的記憶文字和詞匯,而是側(cè)重文字和詞匯意義的學(xué)習(xí)46-48
• 5.3 注重自主閱讀48-49
• 第6章 研究的創(chuàng)新、不足及展望49-51
• 6.1 研究的創(chuàng)新點(diǎn)49
• 6.2 研究的不足之處49-50
• 6.3 研究展望50-51
• 參考文獻(xiàn)51-57
• 附錄57-58
• 致謝58-59
• 攻讀碩士學(xué)位期間的研究成果59

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前7條

1 康長(zhǎng)運(yùn);圖畫(huà)故事書(shū)與學(xué)前兒童的發(fā)展[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2002年04期

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4 韓映虹;劉妮娜;王佳;郭向卿;李運(yùn)余;丁敏;;5～6歲幼兒在不同閱讀方式下閱讀圖畫(huà)書(shū)的眼動(dòng)研究[J];幼兒教育;2011年Z3期

5 隋雪;姜娜;錢(qián)麗;;漢語(yǔ)發(fā)展性閱讀障礙兒童詞匯閱讀的眼動(dòng)研究[J];中國(guó)特殊教育;2010年03期

6 周兢;劉寶根;;漢語(yǔ)兒童從圖像到文字的早期閱讀與讀寫(xiě)發(fā)展過(guò)程:來(lái)自早期閱讀眼動(dòng)及相關(guān)研究的初步證據(jù)[J];中國(guó)特殊教育;2010年12期

7 李秀紅;靜進(jìn);鄒小兵;黃旭;陳學(xué)彬;楊斌讓;;漢語(yǔ)閱讀障礙兒童閱讀文章的眼動(dòng)試驗(yàn)研究[J];中國(guó)心理衛(wèi)生雜志;2007年06期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 劉寶根;4-6歲兒童圖畫(huà)書(shū)閱讀中文字意識(shí)發(fā)展的眼動(dòng)研究[D];華東師范大學(xué);2011年

2 高曉妹;漢語(yǔ)兒童圖畫(huà)書(shū)閱讀眼動(dòng)研究[D];華東師范大學(xué);2009年

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本文編號(hào)：340331