如何理解看待兒童,就會(huì)如何去研究教育,兒童研究也就會(huì)有什么樣的邏輯起點(diǎn)。兒童觀是兒童研究的邏輯起點(diǎn)。當(dāng)前的兒童研究還存在兒童立場(chǎng)的缺失、功利思維的影響、西方視角的流行、學(xué)科視野的窄化、研究重心的偏離等問題,這與兒童研究邏輯起點(diǎn)的定位有關(guān)。兒童研究的邏輯起點(diǎn)需要明確的定位,要符合科學(xué)性、合理性、正確性、先進(jìn)性等原則。同時(shí),也要厘清兒童研究邏輯起點(diǎn)的幾個(gè)問題:邏輯起點(diǎn)不等于研究出發(fā)點(diǎn),謹(jǐn)防邏輯起點(diǎn)與邏輯終點(diǎn)的背離,多重邏輯起點(diǎn)下幼兒教師專業(yè)性的堅(jiān)守。 

【文章來(lái)源】：當(dāng)代教師教育. 2020,13(02)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、當(dāng)前兒童研究存在的問題
    (一)兒童立場(chǎng)的缺失
    (二)功利思維的影響
    (三)西方視角的流行
    (四)學(xué)科視野的窄化
    (五)研究重點(diǎn)的偏離
二、兒童研究邏輯起點(diǎn)的定位
    (一)何謂兒童研究的邏輯起點(diǎn)
    (二)兒童觀為什么是兒童研究的邏輯起點(diǎn)
    (三)定位兒童研究邏輯起點(diǎn)應(yīng)遵循的原則
三、厘清兒童研究邏輯起點(diǎn)的幾個(gè)問題
    (一)邏輯起點(diǎn)不等于研究出發(fā)點(diǎn)
    (二)謹(jǐn)防邏輯起點(diǎn)與邏輯終點(diǎn)的背離
    (三)多重邏輯起點(diǎn)下幼兒教師專業(yè)性的堅(jiān)守


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]今天,如何做好“兒童研究”[J]. 李政濤.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2018(05)
[2]兒童研究視角的堅(jiān)守、調(diào)整與發(fā)展走向[J]. 成尚榮.  教育研究. 2017(12)
[3]近代教育學(xué)思維的三次浪潮及其檢視[J]. 曹永國(guó).  高等教育研究. 2016(01)
[4]葉瀾 一個(gè)人和她的教育改革[J]. 李政濤.  今日教育. 2015(04)
[5]教育理論工作者的實(shí)踐立場(chǎng)及其表現(xiàn)[J]. 楊小微.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2006(04)



本文編號(hào)：3399155