隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育重視程度的不斷加深,作為提高學(xué)前教育質(zhì)量關(guān)鍵的幼兒教師的專業(yè)性問(wèn)題也引發(fā)更多關(guān)注。對(duì)比美國(guó)、英國(guó)和新西蘭3國(guó)的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在結(jié)構(gòu)、功能、內(nèi)容和實(shí)施機(jī)制等方面的設(shè)置,結(jié)合中國(guó)教師專業(yè)發(fā)展要求,認(rèn)為中國(guó)幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)增加年級(jí)和階段的劃分,在表述上更加精準(zhǔn)和具體化并將民族性融入其中,還應(yīng)逐步加強(qiáng)對(duì)全能型幼兒教師和專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視。 

【文章來(lái)源】：河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2020,36(03)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、美英新3國(guó)全國(guó)性幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
    (一)幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)背景
    (二)美英新3國(guó)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容分析
二、美英新教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)比較
    (一)美英新《專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》的結(jié)構(gòu)比較
    (二)美英新專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的功能比較
    (三)美英新專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容比較
    (四)美英新專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施模式比較
三、美英新3國(guó)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中國(guó)幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的啟示
    (一)完善中國(guó)幼兒年齡階段的劃分
    (二)簡(jiǎn)化語(yǔ)句,使標(biāo)準(zhǔn)更加具體化
    (三)制定幼兒教師分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)
    (四)將民族性融入中國(guó)幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中
    (五)培養(yǎng)全能型幼兒教師
    (六)緊抓專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)習(xí)故事——促進(jìn)教師對(duì)兒童的觀察、理解與評(píng)價(jià)[J]. 袁會(huì)晴.  考試周刊. 2017(63)
[2]新西蘭Te Whariki幼兒教育課程及其啟示[J]. 彭進(jìn).  特立學(xué)刊. 2014(02)

碩士論文
[1]美國(guó)《2010年NAEYC初級(jí)和高級(jí)早期兒童教師專業(yè)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)》研究[D]. 武威.云南師范大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3393100