培養(yǎng)什么樣的幼兒,是學(xué)前教育的首要問題。厘清學(xué)前教育階段兒童核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)是辦好學(xué)前教育、提高學(xué)前保教質(zhì)量、健全學(xué)前教育公共服務(wù)體系的前提和導(dǎo)向問題。學(xué)前兒童核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定從兒童培養(yǎng)總體規(guī)格層面回答"學(xué)前教育培養(yǎng)什么人"這一問題,而學(xué)前兒童核心素養(yǎng)框架的構(gòu)建從人才培養(yǎng)關(guān)鍵素質(zhì)結(jié)構(gòu)層面回答"學(xué)前教育培養(yǎng)什么人"的問題�；趪鴥�(nèi)外文獻(xiàn)和政策分析,探討學(xué)前兒童核心素養(yǎng)內(nèi)涵和理論基礎(chǔ),構(gòu)建由身體發(fā)展與健康生活素養(yǎng)、人格素養(yǎng)、社會融合素養(yǎng)、雙基素養(yǎng)四大維度15個指標(biāo)構(gòu)成的學(xué)前兒童核心素養(yǎng)指標(biāo)框架。從園長、教師、家長三大利益相關(guān)主體視角,對該指標(biāo)框架進(jìn)行認(rèn)同度調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn):三大利益相關(guān)主體對框架中學(xué)前兒童核心素養(yǎng)指標(biāo)的認(rèn)同度普遍較高,且具有高度一致性,呈現(xiàn)出重保育素養(yǎng)、對智力素養(yǎng)的重視讓位于非智力素養(yǎng)的特征和趨勢,但總體缺乏對兒童精神和情感發(fā)展需求及社會責(zé)任與融合需求的關(guān)照。 

【文章來源】：西南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2020,46(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：13 頁

【部分圖文】：

三種利益相關(guān)主體對各核心素養(yǎng)指標(biāo)的認(rèn)同度趨勢比較

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3364297