在以往的兒童研究中,成人掌握著話語權(quán),兒童被視為被研究的對象、社會中的弱勢群體沒有發(fā)言權(quán)。近年來,新童年社會學(xué)促進(jìn)了兒童研究范式的轉(zhuǎn)變,學(xué)界對于“兒童視角”、“兒童參與”、“兒童作為研究者”的呼聲越來越高。然而在現(xiàn)實(shí)研究中,幼兒的研究參與度并不高,幼兒的“失語”現(xiàn)象依舊存在。入學(xué)準(zhǔn)備作為學(xué)前教育的重要工作內(nèi)容,對幼兒成長具有重要的意義。鑒于國內(nèi)外目前的研究趨勢以及入學(xué)準(zhǔn)備工作中幼兒參與度較少的實(shí)踐困境,本研究力圖傾聽兒童的聲音,揭示兒童視角下的幼兒入學(xué)準(zhǔn)備觀及其成因。本研究以兒童視角作為理論基礎(chǔ),邀請S幼兒園Z班32名兒童運(yùn)用馬賽克法參與研究并訪談了5名幼兒教師和9位家長,依托扎根理論、使用Nvivo11質(zhì)性分析軟件對幼兒的觀點(diǎn)進(jìn)行編碼分析,研究發(fā)現(xiàn):1.兒童視角下幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備觀包括四種,按照人數(shù)多少排列如下:物質(zhì)準(zhǔn)備觀、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備觀、能力準(zhǔn)備觀、茫然準(zhǔn)備觀。2.幼兒入學(xué)準(zhǔn)備觀念的形成包括多重因素:（1）兒童入學(xué)準(zhǔn)備觀的形成多從生活實(shí)際出發(fā);（2）兒童入學(xué)準(zhǔn)備觀的形成受成人觀念及內(nèi)心體驗(yàn)的影響;（3）兒童入學(xué)準(zhǔn)備觀的形成在于關(guān)注自身能力的增長所帶來的優(yōu)勢;（4）兒童入學(xué)準(zhǔn)備觀的形成受成... 

【文章來源】：沈陽師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

Nvivo11自由節(jié)點(diǎn)的編碼界面

圖 2-3 Nvivo11 自由節(jié)點(diǎn)的編碼界面第二步，軸向式編碼——樹狀節(jié)點(diǎn)的建立。建立樹狀節(jié)點(diǎn)需要對之前建立的自由節(jié)點(diǎn)進(jìn)行提煉歸納，從而挖掘出概念類屬間的聯(lián)系，這就類似于扎根理論中的主軸編碼。本研究中對已經(jīng)建立的自由節(jié)點(diǎn)進(jìn)行了分類，將每類歸納出一個上位概念作為同類自由節(jié)點(diǎn)的樹狀節(jié)點(diǎn)，由此建立出樹狀結(jié)構(gòu)。本研究通過自由節(jié)點(diǎn)建立了生活用品準(zhǔn)備、文具用品準(zhǔn)備、活動經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備等 9 個樹狀節(jié)點(diǎn)，如圖 2-4。

圖 2-4 Nvivo11 樹狀節(jié)點(diǎn)的編碼界面第三步，核心編碼——核心節(jié)點(diǎn)的建立。此步是對樹狀節(jié)點(diǎn)進(jìn)行類屬分析，歸納概括出核心概念，然后將樹狀節(jié)點(diǎn)歸納到不同的核心概念之下即核心節(jié)點(diǎn)建立，相當(dāng)于扎根理論中的核心編碼，形成新一層的主從關(guān)系。本研究歸納出核心類屬四個，分別為：物質(zhì)準(zhǔn)備觀、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備觀、能力準(zhǔn)備觀、茫然準(zhǔn)備觀。至此自下而上的兒童視角的幼兒入學(xué)準(zhǔn)備觀建構(gòu)完成，如圖 2-5。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3336668