五大領域教法課是學前教育專業(yè)開設的核心課程,也是支撐達成培養(yǎng)目標中能從事幼兒教育機構教學、科研應用型人才的重要保障。本文分析當前高校學前專業(yè)教法課學習者角色單一、模擬授課覆蓋率低等現狀,以藝術領域教法課"學前兒童藝術教育"為例,探討多角色學習模式的建構和實施。在整個教學過程中,讓學習者在高校生、幼兒教師、幼兒多種角色中轉換,豐富學習者專業(yè)教學技能,提升其自主學習能力和合作建構能力,并通過一學期的過程性和終結性評價驗證了該學習模式較好的教學效果。 

【文章來源】：赤峰學院學報(漢文哲學社會科學版). 2020,41(07)

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【部分圖文】：

學前藝術領域教法課教學流程圖

多角色學習模式中學習者身兼高校學生、幼兒教師和幼兒身份，在不同的教學過程中三種身份又演變出多種角色，關系如圖1所示。在集體課堂教學中，存在高校師生和幼兒園師生的關系；在分組模擬教學環(huán)節(jié)中存在高校學生間的合作關系和幼兒園師生關系。多角色學習模式遵循“所有環(huán)節(jié)所有人都有事做”原則，旨在每一個教學環(huán)節(jié)都引導學生以多種身份積極參與教學，以提高整體教學質量。

（二）多角色學習模式中學習模塊內容與學習者角色關系學前藝術領域教法課分為兩大模塊、七個教學任務，學習者以多重角色參與各環(huán)節(jié)教學任務建構經驗。教學模塊內容、教學任務與學習者角色關系的對應如圖3所示。

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3323277