對210名幼兒園職初教師家庭教育指導專業(yè)自覺發(fā)展水平現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn):專業(yè)自覺情感最好,專業(yè)自覺動機和專業(yè)自覺認識次之,專業(yè)自覺行為較差。職初教師在三類家庭教育指導中專業(yè)自覺發(fā)展水平是:與家長個別溝通、組織集體指導活動較好,進行分類指導較差。影響職初教師家庭教育指導專業(yè)自覺發(fā)展水平的因素:幼兒園層面有提出明確要求、提供指導條件、營造工作氛圍、創(chuàng)造提升機會;教師層面有自學和系統(tǒng)學習家庭教育知識、家庭教育指導實踐經(jīng)驗的積累、接受家庭教育指導服務的專業(yè)培訓等。因此,要引導職初教師制定"家庭教育指導發(fā)展規(guī)劃"、成立"學習共同體"、營造家庭教育指導工作氛圍。 

【文章來源】：上海教育科研. 2017,(05)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、研究的方法
     (一) 調(diào)查的對象
     (二) 調(diào)查的內(nèi)容
     (三) 調(diào)查的手段
     (四) 調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理
三、研究結果
     (一) 職初教師家庭教育指導專業(yè)自覺發(fā)展水平現(xiàn)狀
        1. 職初教師家庭教育指導四類專業(yè)自覺發(fā)展水平的現(xiàn)狀
        2. 職初教師在三類家庭教育指導中專業(yè)自覺發(fā)展水平的現(xiàn)狀
     (二) 影響職初教師家庭教育指導專業(yè)自覺發(fā)展水平因素的回歸分析
        1. 影響職初教師“與家長個別溝通專業(yè)自覺發(fā)展水平”的因素
        2. 影響職初教師“組織集體指導活動專業(yè)自覺發(fā)展水平”的因素
        3. 影響職初教師“進行分類指導專業(yè)自覺發(fā)展水平”的因素
四、討論與建議
     (一) 討論
        1. 現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn), 職初教師家庭教育指導的四類專業(yè)自覺發(fā)展水平是:
        2. 逐步多元回歸分析發(fā)現(xiàn):
     (二) 建議
        1. 引導職初教師制定“家庭教育指導發(fā)展規(guī)劃”
        2. 成立“學習共同體”
        3. 營造家庭教育指導工作氛圍


【參考文獻】：
期刊論文
[1]幼兒園教師專業(yè)自覺品質(zhì)及提升策略的調(diào)查研究[J]. 李洪曾.  上海教育科研. 2015(05)
[2]喚醒教師專業(yè)自覺的教師評價機制改進[J]. 張鈞,李楨.  中國教育學刊. 2015(04)
[3]國外教師專業(yè)發(fā)展的實證研究現(xiàn)狀及啟示[J]. 連榕,吳瑩瑩.  教育探究. 2011(04)
[4]近30年學前家庭教育研究的發(fā)展特點與趨勢[J]. 劉珍珍,王冬蘭.  幼兒教育. 2009(Z6)
[5]論教師的專業(yè)自覺[J]. 舒志定.  教師教育研究. 2007(06)



本文編號：3298218