每一個(gè)組織或群體的日常活動都會帶著深層目的,并蘊(yùn)含著成員認(rèn)同的一套價(jià)值觀,這些價(jià)值觀和目的生成了這一組織或群體共享的愿景。研究采用民族志研究方法,通過判斷性抽樣選取廣州市M區(qū)一所公立幼兒園一個(gè)中班兒童群體為研究對象,發(fā)現(xiàn)幼兒園班級制度化生活中兒童同儕群體的愿景是爭做"聽話、安靜、動作快、知禮、友愛、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢"的"乖"孩子。"乖"/不"乖"是兒童群體的一種身份邊界,"乖"這一符號能夠轉(zhuǎn)化成象征資本。兒童同儕群體愿景是兒童對自我的體認(rèn),表現(xiàn)出文化歸順意識與"他性"特質(zhì),兒童群體構(gòu)建的"乖"孩子形象,其隱含的價(jià)值判斷來自于以教師為代表的成人意識構(gòu)建,是兒童同儕群體集體生產(chǎn)的童年知識和實(shí)踐。 

【文章來源】：陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,36(06)

【文章頁數(shù)】：9 頁

【部分圖文】：

一次“喂飯”事件中兒童同儕地位變化示意圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“社會性自我”的同一性危機(jī)與自我重建——兒童“特殊行為”的意義闡釋[J]. 李雪.  陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(11)
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碩士論文
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[2]論好學(xué)生[D]. 王曉靜.山西大學(xué) 2012
[3]兒童的自由與教育[D]. 吳媛媛.南京師范大學(xué) 2011
[4]資本占有與慣習(xí)獲得——對班級場域?qū)W生社會地位分層的研究[D]. 張玉婷.華東師范大學(xué) 2010



本文編號：3298073