幼兒音樂教師是幼兒學(xué)習(xí)音樂的啟蒙者、引導(dǎo)者,其專業(yè)素質(zhì)主要包括音樂理論知識與技能技巧、音樂教育學(xué)科基礎(chǔ)理論與實踐,教師專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響到幼兒音樂活動教學(xué)的有效開展與幼兒音樂能力的培養(yǎng)。文章從相關(guān)政策法令、后天音樂環(huán)境及教師專業(yè)知識技能水平對于對幼兒音樂能力發(fā)展的影響,論證了幼兒音樂教師專業(yè)素質(zhì)提升的重要性和必要性;從教師角色定位、音樂技能水平與音樂學(xué)科教學(xué)能力三方面,分析了幼兒音樂教師自身專業(yè)素質(zhì)存在的問題;并從如何樹立正確教育觀念、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置與幼兒基礎(chǔ)教育對接、以及加強音樂技能與教學(xué)實踐的有機結(jié)合、教學(xué)過程中注重多學(xué)科融合幾方面對幼兒音樂教師專業(yè)素質(zhì)提升進(jìn)行探討研究。 

【文章來源】：藝術(shù)研究. 2020,(02)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、當(dāng)下幼兒音樂教師自身專業(yè)素質(zhì)低下的主要表征
    1. 教師角色定位不夠準(zhǔn)確。
    2. 音樂技能水平參差不齊。
    3. 音樂教學(xué)實踐能力欠缺。
二、提升幼兒音樂教師專業(yè)素質(zhì)的有效策略
    1. 樹立正確的幼兒音樂教育觀念。
    2. 高校音樂教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置要與幼兒音樂基礎(chǔ)教育對接。
    3. 加強音樂知識技能與音樂教學(xué)實踐能力以及其他學(xué)科知識的結(jié)合。
結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)科融合不是簡單的跨學(xué)科教育——學(xué)科融合教育的實踐和思考[J]. 趙軍,陸啟威.  江蘇教育研究. 2016(31)
[2]關(guān)于提高高師音樂教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的探討[J]. 張曉鐘.  華南師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2001(03)

碩士論文
[1]專業(yè)幼兒教師音樂素質(zhì)培養(yǎng)的理論與實踐研究[D]. 黎松濤.上海音樂學(xué)院 2012
[2]幼兒園教師音樂素養(yǎng)的構(gòu)成研究及其啟示[D]. 孫晨燕.浙江師范大學(xué) 2010



本文編號：3294732