在課程改革過(guò)程中,課程資源的利用和開(kāi)發(fā)是關(guān)鍵。如何讓幼兒利用課程資源學(xué)習(xí),將所學(xué)最終轉(zhuǎn)化為幼兒經(jīng)驗(yàn),需要通過(guò)適宜的活動(dòng)給予落實(shí)。這就需要尋找可以落實(shí)"課程資源—幼兒活動(dòng)—幼兒經(jīng)驗(yàn)"路徑的方法。本文以"微項(xiàng)目"活動(dòng)建構(gòu)的實(shí)踐為例,從園級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三個(gè)層面,通過(guò)建構(gòu)課程資源地圖、審議課程資源清單、生成"微項(xiàng)目"活動(dòng)三級(jí)路徑,追隨幼兒的需要和興趣,將課程資源通過(guò)"微項(xiàng)目"活動(dòng)實(shí)施,深化幼兒的學(xué)習(xí),豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 

【文章來(lái)源】：教育觀察. 2020,9(12)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、園級(jí):建構(gòu)課程資源地圖,拓寬幼兒經(jīng)驗(yàn)廣度
    (一)收集——豐富課程資源內(nèi)容
    (二)建構(gòu)——多樣課程資源地圖
    (三)凸顯——?jiǎng)討B(tài)課程資源地圖
二、年級(jí):審議課程資源清單,提高幼兒經(jīng)驗(yàn)適宜度
    (一)“實(shí)際勘察”式審議,具化資源“宜”開(kāi)發(fā)
    (二)“理論指導(dǎo)”式審議,鏈接指南“理”清單
    (三)“頭腦風(fēng)暴”式審議,預(yù)設(shè)活動(dòng)“化”經(jīng)驗(yàn)
三、班級(jí):生成“微項(xiàng)目”活動(dòng),拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)深度
    (一)聚焦資源,發(fā)現(xiàn)主題,支持幼兒行動(dòng)
    (二)提供資源,推動(dòng)活動(dòng),引發(fā)經(jīng)驗(yàn)沖突
    (三)再現(xiàn)資源,回顧活動(dòng),積累幼兒經(jīng)驗(yàn)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]把促進(jìn)幼兒發(fā)展作為課程改革和建設(shè)的根本目標(biāo)[J]. 虞永平.  幼兒教育. 2018(Z1)



本文編號(hào)：3288426