本文將我園部三個課題《家園營養(yǎng)卡:幼兒食育課程實施策略研究》《基于供需平衡下園本教研方式的研究》《游戲化學(xué)習(xí)的設(shè)計與應(yīng)用研究》進行有效整合,實施"醫(yī)教結(jié)合、家長配合、教師整合"策略,基于供需平衡下園本教研方式轉(zhuǎn)變和信息化技術(shù)平臺,支持并促進游戲化、體驗式學(xué)習(xí),圍繞食育系列教育活動構(gòu)筑多種形式的"家園營養(yǎng)卡"。在家園共育模式下,探究幼兒食育課程實施策略,將食育特色服務(wù)于幼兒成長和發(fā)展,養(yǎng)成良好行為和飲食習(xí)慣,獲得自主健康的知識和能力,為提升孩子一生的生活質(zhì)量和生命品質(zhì)打好基礎(chǔ)。 

【文章來源】：華夏教師. 2020,(13)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、“食育”問題的提出
二、核心概念界定
    (一)食育課程
    (二)家園營養(yǎng)卡
三、家園營養(yǎng)卡:幼兒食育課程實踐研究
    (一)建立“家長參與式”教研機制,探索食育健康教育課程
    (二)構(gòu)筑多種形式家園營養(yǎng)卡,將食育特色服務(wù)幼兒成長
        1.家園營養(yǎng)卡——網(wǎng)絡(luò)平臺助力共育
        2.家園營養(yǎng)卡——營養(yǎng)播報
        3.家園營養(yǎng)卡——“家長營�！�
        4.家園營養(yǎng)卡——食育親子系列活動


【參考文獻】：
期刊論文
[1]食育是國民健康的大事[J]. 李里特.  中國保健營養(yǎng). 2012(05)



本文編號：3285538