本文關(guān)鍵詞：“嘉孺子”：周作人的兒童理念，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文以周作人的兒童問題為研究對象,主要采用對周作人自身的文本進(jìn)行細(xì)讀的研究方法(當(dāng)然會涉及相關(guān)的其他的文化人、文化事件等資料,但只是作為背景閱讀),即著力于周作人文章思想的內(nèi)部,試圖理清他在不同時代背景下有關(guān)兒童觀念的不同言說,并探討其背后的思想動力所在,以此反觀其整體的思想關(guān)懷。 全文主要分為四個部分,第一部分《“觀念的形成與經(jīng)驗的選擇”》,主要談周作人五四前后以“兒童為本位”的兒童觀的形成。周作人的兒童觀看似來自他對歐美兒童學(xué)、人類學(xué)的譯介,而其背后的動力則是兒時的經(jīng)驗,他主要是通過對自身經(jīng)驗的有選擇的記憶和強(qiáng)調(diào)來表達(dá)其兒童觀的。對經(jīng)驗的信賴貫穿周作人的一生,在不同時期,他對話語資源的選擇與其當(dāng)時的個人境遇及經(jīng)驗是密切相關(guān)的。 第二部分《“趣味”之教育》,主要談在“兒童本位”思想下,周作人在家庭、學(xué)校、社會三個方面的兒童教育理念與主張。這些觀念和主張的背后有共同的原則,即關(guān)注到兒童自身的天性、興趣所在,肯定大人對兒童的引導(dǎo)責(zé)任(而非教訓(xùn)),希冀兒童擁有一個快樂有趣的童年時代,并為其成長為一個健全的“人”,進(jìn)入“入世期”打下良好的基礎(chǔ)。 第三部分《“兒童世界”的讀物》,主要談周作人在兒童閱讀方面的理論與實踐,在對兒童生活多個層面的關(guān)照中,“閱讀”是周作人投入最大精力的部分,這也是由他作為讀書人、文章家的身份及個人的閱讀經(jīng)驗決定的。周作人注意到各個年齡階段的兒童聽覺、視覺、心智等發(fā)達(dá)程度的不同,以及他們對于聲音、圖像、文字的感受能力的不同,主張據(jù)此約略分配文學(xué)的種類。 第四部分《“嘉孺子”》,主要談周作人從本土資源發(fā)掘出的“嘉孺子”這一兒童觀念。從“兒童本位”到“嘉孺子”,周作人的兒童理念在本質(zhì)意思上沒有發(fā)生大的變化,只是選擇的話語資源不同,從對西方話語的譯介到回歸傳統(tǒng),以貫之的是“經(jīng)驗”的力量,早期的周作人注重對“個人經(jīng)驗”的調(diào)動,此時更加注重對作為思想資源的“民族經(jīng)驗”的發(fā)掘,只有從自己的傳統(tǒng)與歷史中尋找源頭,而非嫁接外來的術(shù)語,才有可能真正醫(yī)治民族的痼疾,實現(xiàn)啟蒙的理想,在兒童問題上也是如此：在這樣的思想背景下形成的周作人的兒童理念與其他以教訓(xùn)為目的的兒童觀念是有著根本差異的。
【關(guān)鍵詞】：周作人 兒童 兒童本位 嘉孺子
【學(xué)位授予單位】：北京大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G610;I207.8
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-5
• 目錄5-6
• 引言6-9
• 第一章 “觀念”的形成與“經(jīng)驗”的選擇9-20
• 第二章 “趣味”之教育20-30
• 第三章 “兒童世界”的讀物30-41
• 第四章 “嘉孺子”41-55
• 附錄：《周作人論兒童年表暨該年大事記》55-63
• 參考文獻(xiàn)63-67
• 后記67-70

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前9條

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本文編號：323906