社會(huì)情感學(xué)習(xí)（SEL）是兒童和成人理解和管理情緒,設(shè)定、實(shí)現(xiàn)積極目標(biāo),感受與共情、建立并保持積極的關(guān)系及做出負(fù)責(zé)任的決定的過(guò)程。在學(xué)前教育階段,社會(huì)情感學(xué)習(xí)課程的實(shí)施應(yīng)考慮到學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn),立足于兒童情緒智力的養(yǎng)成,在培養(yǎng)兒童社會(huì)情感學(xué)習(xí)能力的同時(shí)著力于營(yíng)造安全的心理環(huán)境,從而更好地促進(jìn)兒童身心的健康發(fā)展。 

【文章來(lái)源】：科技資訊. 2020,18(15)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
1 情緒智力與社會(huì)情感學(xué)習(xí)
2 學(xué)前期兒童與社會(huì)情感學(xué)習(xí)
    2.1 成為認(rèn)真的傾聽(tīng)者
    2.2 成為共情的敏感者
    2.3 借助玩偶、道具輔助兒童交流和表達(dá)情感
    2.4 幫助兒童增強(qiáng)情緒理解能力,恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自身的情緒與情感
3 幼兒教師與社會(huì)情感學(xué)習(xí)
    3.1 幫助兒童了解并逐步適應(yīng)生活與學(xué)習(xí)環(huán)境,結(jié)合一日生活常規(guī)幫助兒童形成穩(wěn)定的情緒體驗(yàn)
    3.2 關(guān)注孩子的情緒反應(yīng)并及時(shí)、正面反饋
    3.3 成人以身作則,發(fā)揮榜樣作用


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]社會(huì)情感學(xué)習(xí)課程的本土化實(shí)踐[J]. 林婷婷.  中小學(xué)德育. 2019(05)
[2]美國(guó)“RULER社會(huì)情感學(xué)習(xí)實(shí)踐”的實(shí)施及其啟示[J]. 曹慧,毛亞慶.  比較教育研究. 2016(12)
[3]國(guó)外社會(huì)情感學(xué)習(xí)（SEL）的模式與借鑒[J]. 林麗珍,姚計(jì)海.  基礎(chǔ)教育參考. 2014(11)



本文編號(hào)：3205009