為全面正確認(rèn)識(shí)幼小銜接,了解大班幼兒對(duì)小學(xué)的認(rèn)知,筆者選取20名大班幼兒對(duì)其進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談,結(jié)果表明:大班幼兒認(rèn)為小學(xué)生是遵守日常行為規(guī)范、學(xué)習(xí)任務(wù)重、身材高大;對(duì)小學(xué)的認(rèn)知,主要從小學(xué)的環(huán)境、小學(xué)的活動(dòng)和小學(xué)的主體進(jìn)行描述;理想中的小學(xué)是有玩具的,作業(yè)是輕松的,休息時(shí)間不要太少,有午點(diǎn)環(huán)節(jié)。幼兒對(duì)上小學(xué)充滿復(fù)雜的情感,一方面希望快快長(zhǎng)大,上小學(xué);另一方面,又擔(dān)心學(xué)業(yè)壓力。幼兒對(duì)成人的期待集中在情感和知識(shí)準(zhǔn)備上提供幫助。為幫助幼兒順利進(jìn)行幼小銜接,教師與家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,從"幼小銜接"轉(zhuǎn)為"小幼銜接";應(yīng)以兒童為中心,從"讓兒童準(zhǔn)備"轉(zhuǎn)為"為兒童準(zhǔn)備";應(yīng)關(guān)注情感,給予幼兒情感支持;應(yīng)給予幼兒合理期望,減少幼兒擔(dān)憂。 

【文章來(lái)源】：陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,36(08)

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問(wèn)題提出
二、研究方法
    （一）收集資料的方法——訪談法
    （二）分析資料的方法——扎根理論
        1. 數(shù)據(jù)整理
        2. 數(shù)據(jù)分析
    （三）研究效度
三、研究結(jié)果與分析
    （一）對(duì)小學(xué)的認(rèn)知
        1. 對(duì)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)
        2. 對(duì)小學(xué)校園的看法
    （二）對(duì)小學(xué)的情感體驗(yàn)
        1. 上小學(xué)的意愿
        2. 上小學(xué)的擔(dān)憂
    （三）對(duì)成人的期待
        1. 對(duì)老師的期待
        2. 對(duì)父母家人的期待
四、討論與建議
    （一）轉(zhuǎn)變觀念——從“幼小銜接”轉(zhuǎn)為“小幼銜接”
    （二）以兒童為中心——從“讓兒童準(zhǔn)備”轉(zhuǎn)為“為兒童準(zhǔn)備”
    （三）關(guān)注情感——給予情感支持
    （四）合理期望——減少幼兒擔(dān)憂


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中國(guó)小學(xué)教育亟待戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型——兼論“幼小銜接”應(yīng)向“小幼銜接”翻轉(zhuǎn)[J]. 劉曉東.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào). 2019(03)
[2]兒童健全成長(zhǎng)取向下幼小銜接教育觀差異分析——基于主要利益相關(guān)者的調(diào)查[J]. 俞文,涂艷國(guó),李露,劉慶.  學(xué)前教育研究. 2019(04)
[3]OECD國(guó)家推行幼小銜接的目的與舉措——基于對(duì)《強(qiáng)勢(shì)開(kāi)端Ⅴ:幼小銜接》報(bào)告的考察[J]. 許浙川,柳海民.  比較教育研究. 2019(01)
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[5]幼兒眼中的“幼小銜接”[J]. 李娟,劉滟琨,劉渺,賈淑新.  上海教育科研. 2015(06)
[6]日本學(xué)前教育中“幼小銜接”的實(shí)踐與啟示[J]. 王幡,白健,王建平.  浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2015(02)
[7]西方發(fā)達(dá)國(guó)家促進(jìn)幼小銜接的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)[J]. 鄔春芹.  比較教育研究. 2013(02)
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[9]國(guó)內(nèi)外幼小銜接研究趨勢(shì)的比較[J]. 崔淑婧,劉穎,李敏誼.  學(xué)前教育研究. 2011(04)
[10]近十年國(guó)外不同利益相關(guān)者對(duì)于幼小銜接問(wèn)題看法的研究綜述[J]. 李敏誼,崔淑婧,劉穎.  外國(guó)中小學(xué)教育. 2010(05)



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