為全面正確認識幼小銜接,了解大班幼兒對小學的認知,筆者選取20名大班幼兒對其進行半結構化訪談,結果表明:大班幼兒認為小學生是遵守日常行為規(guī)范、學習任務重、身材高大;對小學的認知,主要從小學的環(huán)境、小學的活動和小學的主體進行描述;理想中的小學是有玩具的,作業(yè)是輕松的,休息時間不要太少,有午點環(huán)節(jié)。幼兒對上小學充滿復雜的情感,一方面希望快快長大,上小學;另一方面,又擔心學業(yè)壓力。幼兒對成人的期待集中在情感和知識準備上提供幫助。為幫助幼兒順利進行幼小銜接,教師與家長應轉變觀念,從"幼小銜接"轉為"小幼銜接";應以兒童為中心,從"讓兒童準備"轉為"為兒童準備";應關注情感,給予幼兒情感支持;應給予幼兒合理期望,減少幼兒擔憂。 

【文章來源】：陜西學前師范學院學報. 2020,36(08)

【文章頁數】：8 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、研究方法
    （一）收集資料的方法——訪談法
    （二）分析資料的方法——扎根理論
        1. 數據整理
        2. 數據分析
    （三）研究效度
三、研究結果與分析
    （一）對小學的認知
        1. 對小學生的認識
        2. 對小學校園的看法
    （二）對小學的情感體驗
        1. 上小學的意愿
        2. 上小學的擔憂
    （三）對成人的期待
        1. 對老師的期待
        2. 對父母家人的期待
四、討論與建議
    （一）轉變觀念——從“幼小銜接”轉為“小幼銜接”
    （二）以兒童為中心——從“讓兒童準備”轉為“為兒童準備”
    （三）關注情感——給予情感支持
    （四）合理期望——減少幼兒擔憂


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]OECD國家推行幼小銜接的目的與舉措——基于對《強勢開端Ⅴ:幼小銜接》報告的考察[J]. 許浙川,柳海民.  比較教育研究. 2019(01)
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[7]西方發(fā)達國家促進幼小銜接的國際經驗[J]. 鄔春芹.  比較教育研究. 2013(02)
[8]論基于兒童視角的幼小銜接研究[J]. 李召存.  全球教育展望. 2012(11)
[9]國內外幼小銜接研究趨勢的比較[J]. 崔淑婧,劉穎,李敏誼.  學前教育研究. 2011(04)
[10]近十年國外不同利益相關者對于幼小銜接問題看法的研究綜述[J]. 李敏誼,崔淑婧,劉穎.  外國中小學教育. 2010(05)



本文編號：3198094