擬聲擬態(tài)詞由模仿物體聲音的擬聲詞和模仿人或事物狀態(tài)的擬態(tài)詞構(gòu)成,可以讓人獲得直觀體驗(yàn),容易被理解,在繪本等兒童讀物中大量存在。本研究運(yùn)用觀察法和訪談法,考察當(dāng)前幼兒園小班教師使用擬聲擬態(tài)詞的情況及其效果,結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師較多地使用結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、完全重疊形式的擬聲擬態(tài)詞;教師使用的擬聲擬態(tài)詞模擬和修飾的對(duì)象大多來(lái)自主題學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容和幼兒的興趣喜好,種類(lèi)較少;教師主要在語(yǔ)言類(lèi)的集體教學(xué)活動(dòng)中使用擬聲擬態(tài)詞,在其他情境下使用較少。從效果來(lái)說(shuō),教師使用擬聲擬態(tài)詞不僅可以引發(fā)幼兒的興趣,促進(jìn)幼兒對(duì)事物的理解,還能引起幼兒對(duì)擬聲擬態(tài)詞的模仿及自發(fā)使用。由于擬聲擬態(tài)詞的語(yǔ)言形式符合幼兒的思維方式和認(rèn)知特點(diǎn),幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)及工作單位和幼兒園教師自身應(yīng)加強(qiáng)對(duì)擬聲擬態(tài)詞的重視,共同努力提高幼兒園教師善用擬聲擬態(tài)詞的能力。 

【文章來(lái)源】：學(xué)前教育研究. 2020,(08)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：10 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問(wèn)題提出
二、研究方法
    （一）研究對(duì)象
    （二）研究工具
    （三）研究過(guò)程
    （四）數(shù)據(jù)整理與處理
三、研究結(jié)果與分析
    （一）教師使用擬聲詞、擬態(tài)詞情況分析
        1. 擬聲擬態(tài)詞的使用頻次分布。
        2. 擬聲擬態(tài)詞的模擬修飾對(duì)象分析。
        3. 擬聲擬態(tài)詞的語(yǔ)言特點(diǎn)分析。
    （二）教師使用擬聲擬態(tài)詞的情境分析
    （三）擬聲擬態(tài)詞在不同情境中的作用及效果
        1. 增加趣味性，吸引幼兒注意力，促進(jìn)幼兒理解。
        2. 促進(jìn)幼兒模仿和主動(dòng)使用擬聲擬態(tài)詞。
四、討論
五、教育建議


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]日本兒童繪本中擬聲擬態(tài)詞的特點(diǎn)分析[J]. 龐佳.  廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào). 2016(01)
[2]擬聲詞在現(xiàn)代語(yǔ)言環(huán)境中的應(yīng)用淺析[J]. 玉斯英·玉素甫.  吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(中旬). 2015(09)
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碩士論文
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[4]漢語(yǔ)狀態(tài)詞與韓語(yǔ)擬態(tài)詞比較研究[D]. 曹珹娓.山東大學(xué) 2013
[5]擬聲品牌名研究[D]. 徐潔潔.江西師范大學(xué) 2012
[6]學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師口語(yǔ)技能培養(yǎng)研究[D]. 鄧萌.華中師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3185909