教師通過觀察可以了解幼兒建構(gòu)游戲的內(nèi)容,根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)水平、能力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個性特點(diǎn),教師采用適宜的方法介入支持和引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步游戲。教師干預(yù)的時機(jī)取決于教師本人的期待和幼兒的需要。教師作為活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者,應(yīng)當(dāng)把握適當(dāng)?shù)臅r機(jī)介入,教師介入幼兒游戲可采用隱性指導(dǎo)法、設(shè)疑共探法、角色介入法、圖示法、激勵法等策略。 

【文章來源】：河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2020,20(03)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、介入建構(gòu)游戲的原因
二、介入時機(jī)和方法
    （一）隱形指導(dǎo)適時介入
    （二）平行介入設(shè)疑共探
    （三）角色介入共同游戲
    （四）圖示介入科學(xué)指導(dǎo)
    （五）借鑒觀察啟示激勵
    （六）直接介入延續(xù)情節(jié)



本文編號：3152881