發(fā)布時間：2021-04-20 22:35

　　平分就是將物品平均分成數(shù)量相等的幾份。兒童在日常生活中會有很多平分東西的經(jīng)歷。有研究表明,平分的經(jīng)驗作為一種非正式的知識,是兒童日后學(xué)習(xí)正式的除法知識的基礎(chǔ)。本研究以上海市某幼兒園122名4-6歲兒童為對象,通過個別測試法和案例分析法,探討兒童對于不同的平分問題（求除數(shù),求商）的解決能力的發(fā)展情況,并分析比較兒童在解決不同平分問題時所使用的策略。研究發(fā)現(xiàn),（1）4-6歲兒童已經(jīng)能夠順利完成不同情境下24以內(nèi)的平分任務(wù),這與先行研究的結(jié)果一致;（2）4-6歲兒童的平分能力存在顯著的年齡差異,并且在解決不同條件的平分任務(wù)時也存在差異,5歲兒童解決求除數(shù)問題的能力高于求商問題;（3）4-6歲兒童在解決平分問題時存在多種策略,不同的平分條件下,兒童的使用策略也會有所不同,求商平分條件下兒童采用的策略主要有:一輪完成型;復(fù)數(shù)分配多輪完成型;復(fù)數(shù)分配調(diào)整完成型;單數(shù)分配型;單數(shù)分配調(diào)整完成型;直接說出答案無操作型。求除數(shù)平分條件下兒童采用的策略主要有:復(fù)數(shù)分配多輪完成型;單數(shù)分配型;包含策略型;其它（多種策略并存）型;直接說出答案無操作型。以上結(jié)果表明,4-6歲兒童已經(jīng)能夠使用有效的策略來解決24... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
第2章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 平分與除法
        2.1.1 非正式知識的經(jīng)驗是正式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
        2.1.2 除法的含義及分類
        2.1.3 平分與除法的關(guān)系
    2.2 兒童平分能力的發(fā)展
        2.2.1 兒童對平分的理解
        2.2.2 兒童平分連續(xù)量和非連續(xù)量的相關(guān)研究
        2.2.3 兒童平分策略的相關(guān)研究
    2.3 小結(jié)
    2.4 研究目的與內(nèi)容
第3章 研究方法
    3.1 研究對象
    3.2 對平分能力的測查
        3.2.1 測查工具和材料
        3.2.2 測查步驟
    3.3 對平分策略的測查
第4章 結(jié)果與分析
    4.1 4-6 歲兒童解決平分問題的能力
        4.1.1 4-6 歲兒童對平分問題的操作情況
        4.1.2 4-6 歲兒童對平分問題的理解情況
        4.1.3 4-6 歲兒童平分能力分析
    4.2 4-6 歲兒童的平分策略
        4.2.1 兒童平分失敗的錯誤類型
        4.2.2 兒童成功平分的策略類型
        4.2.3 小結(jié)
    4.3 對4-6 歲兒童的指導(dǎo)案例分析
        4.3.1 兒童不能完成平分任務(wù)的案例分析
        4.3.2 對不同年齡段兒童的指導(dǎo)語
        4.3.3 對不同年齡段兒童的指導(dǎo)效果
第5章 結(jié)論、教育建議以及本研究的不足
    5.1 結(jié)論
    5.2 教育建議
    5.3 本研究的不足之處
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號：3150533