本文關(guān)鍵詞：L市男性幼兒教師稀缺現(xiàn)狀研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：受各種因素的影響，幼兒教師這一職業(yè)以女性為主體。但隨著社會(huì)的不斷變遷人們逐漸意識(shí)到，幼兒教師性別比例均衡對(duì)幼兒的性別意識(shí)以及性格的形成會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因而，對(duì)男性幼兒教師增加的需求。通過對(duì)以往文獻(xiàn)研究得知，作者大多是從幼兒教師性別失衡對(duì)幼兒的影響入手，呼吁男性加入幼兒教師隊(duì)伍。而從文章的研究方法上來看，以往的文獻(xiàn)大多使用訪談法、實(shí)地觀察法來獲取研究資料，缺少使用問卷調(diào)查并的統(tǒng)計(jì)分析。 在對(duì)以往文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，將定量與定性研究相結(jié)合，把問卷的統(tǒng)計(jì)分析和對(duì)個(gè)體訪談相結(jié)合,獲取本次研究的相關(guān)數(shù)據(jù)和資料。本文共分五章：第一章，詳述本次研究的相關(guān)概念以及理論介紹，并對(duì)以往文獻(xiàn)進(jìn)行總體概述，進(jìn)而引出此次研究的目的。第二章，從對(duì)幼兒教師和社會(huì)大眾調(diào)查問卷的分析，了解所調(diào)訪地區(qū)幼兒教師的現(xiàn)狀以及影響男性幼兒教師增加的相關(guān)因素。第三章，結(jié)合數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果和訪談?dòng)涗�，，從個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方分析男幼兒教師稀缺的原因。第四章，分別從對(duì)幼兒、幼兒園、社會(huì)三個(gè)角度引出增加男性幼兒教師的必要性。第五章，整體分析增加男性幼兒教師的措施，并得出本次研究的相關(guān)結(jié)論。 本次研究得出的結(jié)論如下：第一，男性幼兒教師的增加要從個(gè)人、學(xué)校以及社會(huì)三個(gè)層面相互兼顧，建立一個(gè)完整的男性幼兒教師增加體系，逐步改善幼兒教師性別比例失衡的現(xiàn)狀。第二，分析得出傳統(tǒng)觀念和經(jīng)濟(jì)壓力對(duì)男性幼兒教師稀缺的影響較為嚴(yán)重。第三，各種因素對(duì)男性幼兒教師的增加產(chǎn)生不同程度的影響，但隨著社會(huì)的變遷，更多的人對(duì)男性幼兒教師的增加持支持態(tài)。認(rèn)為幼兒園仍以應(yīng)女性教師為主體，適當(dāng)增加一定比例的男性教師，男性幼兒教師數(shù)量的增加是一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。第四，男性幼兒教師從事園長(zhǎng)、帶班老師、體育老師這幾個(gè)角色，而不是以往男性僅僅從事廚師、司機(jī)、門衛(wèi)等職務(wù)。男性只有在真正的與幼兒在日常生活、學(xué)習(xí)中接觸，才能充分體現(xiàn)出男女兩性的性別特質(zhì)。此外，男性適合帶年齡較大的幼兒，大齡幼兒對(duì)性別的意識(shí)較強(qiáng)，容易體會(huì)到男女兩性幼兒教師的異同，從而有利于自身的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：男性幼兒教師 缺失現(xiàn)狀 缺失原因 增加措施
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G615
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 1 引言9-19
• 1.1 問題的提出與研究目標(biāo)10-11
• 1.2 概念的界定和相關(guān)理論11-12
• 1.3 研究綜述12-16
• 1.4 研究方法16-19
• 2 對(duì)男性幼兒教師的現(xiàn)狀分析研究19-25
• 2.1 幼兒教師的現(xiàn)狀分析19-20
• 2.1.1 幼兒教師的年齡19-20
• 2.1.2 幼兒教師的性別20
• 2.1.3 幼兒教師的學(xué)歷20
• 2.2 男性幼兒教師稀缺因素的統(tǒng)計(jì)分析20-23
• 2.2.1 經(jīng)濟(jì)收入對(duì)評(píng)價(jià)的影響20-21
• 2.2.2. 社會(huì)認(rèn)同對(duì)評(píng)價(jià)的影響21-22
• 2.2.3 工作穩(wěn)定對(duì)評(píng)價(jià)的影響22
• 2.2.4 工作挑戰(zhàn)對(duì)評(píng)價(jià)的影響22-23
• 2.3 對(duì)男性加入幼兒教育可行性的分析23-25
• 2.3.1 男性加入幼兒教育必要性分析23-24
• 2.3.2 女性幼兒教師對(duì)男教師的期盼度分析24-25
• 3 對(duì)影響男性幼師稀缺的因素分析25-33
• 3.1 個(gè)人因素25-27
• 3.1.1 學(xué)前教育男性畢業(yè)生25-26
• 3.1.2 在職幼兒教師26-27
• 3.2 學(xué)校因素27-30
• 3.2.1 學(xué)前教育專業(yè)的設(shè)置27-29
• 3.2.2 幼兒園制度的設(shè)置29-30
• 3.3 社會(huì)因素30-33
• 3.3.1 在政策制定方面30-31
• 3.3.2 在傳統(tǒng)觀念方面31-33
• 4 增加男性幼兒教師的必要性33-41
• 4.1 對(duì)幼兒的影響33-37
• 4.1.1 有助于正確性別觀念的樹立33-34
• 4.1.2 有助于性別教育課程的開設(shè)34-37
• 4.2 對(duì)幼兒園的影響37-39
• 4.2.1 減緩幼兒教師單一性別37
• 4.2.2 同女性教師相互彌補(bǔ)37-38
• 4.2.3 促使幼兒園制度發(fā)展38-39
• 4.3 對(duì)社會(huì)的影響39-41
• 4.3.1 有助于改變對(duì)幼兒教師的職業(yè)偏見39
• 4.3.2 有助于促進(jìn)幼兒教育制度的革新39-41
• 5 增加男性幼兒教師的建議和結(jié)論41-49
• 5.1 增加男性幼兒教師的措施41-46
• 5.2 對(duì)男性幼兒教師狀況的結(jié)論46-49
• 6 研究反思49-51
• 參考文獻(xiàn)51-53
• 致謝53-55
• 附錄55-60

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本文編號(hào)：312550