發(fā)布時間：2021-03-28 17:40

　　幼兒學習品質(zhì)的發(fā)展將會影響接下來的學校學習乃至他們一生的思維和行為模式。讓幼兒在區(qū)域活動中實施計劃-工作-回顧過程,不僅可以為幼兒教師開展區(qū)域活動提供策略指導,還可以促進幼兒學習品質(zhì)的發(fā)展。本研究中,研究者從天津市的一所公立幼兒園中選取兩個中班分別作為實驗班、控制班。兩個班師資水平、幼兒數(shù)量、班級環(huán)境相當。其中實驗班和對照班分別選取18人,共36名幼兒作為被試。通過對實驗班區(qū)域活動進行“計劃-工作-回顧”過程的干預,并對中班幼兒學習品質(zhì)干預效果進行量化分析,得出以下結(jié)論:（1）區(qū)域活動中計劃-工作-回顧過程能夠促進中班幼兒學習品質(zhì)的全面發(fā)展,具有一定的應(yīng)用價值;（2）常規(guī)區(qū)域活動能夠促進中班幼兒堅持與專注程度、主動性能力的發(fā)展;（3）實驗后實驗班幼兒學習品質(zhì)的發(fā)展優(yōu)于控制班幼兒。其中,在“堅持和專注程度”維度上實驗班與控制班無顯著差異,在其他四個維度及總分上實驗班幼兒均優(yōu)于控制班。通過分析與總結(jié),提出以下建議:（1）重視區(qū)域活動對幼兒學習品質(zhì)發(fā)展的價值,積極開展區(qū)域活動;（2）明確教師在區(qū)域活動中的角色定位和指導策略;（3）充分利用計劃-工作-回顧過程,提高幼兒學習品質(zhì);（4）創(chuàng)設(shè)支持... 

【文章來源】：天津師范大學天津市

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
一、問題的提出
    （一） “計劃-工作-回顧”過程對幼兒具有發(fā)展性價值
    （二） 學習品質(zhì)對幼兒發(fā)展至關(guān)重要
    （三） 幼兒園區(qū)域活動中的問題迫切需要解決
二、相關(guān)文獻綜述
    （一） 區(qū)域活動中“計劃-工作-回顧”過程的相關(guān)研究
        1. 區(qū)域活動中“計劃-工作-回顧”價值的研究
        2. 區(qū)域活動中“計劃-工作-回顧”實踐的研究
    （二） 幼兒學習品質(zhì)的相關(guān)研究
        1. 關(guān)于幼兒學習品質(zhì)內(nèi)容的研究
        2. 關(guān)于幼兒學習品質(zhì)影響因素的研究
        3. 關(guān)于幼兒學習品質(zhì)培養(yǎng)的研究
    （三） 區(qū)域活動中“計劃-工作-回顧”過程與學習品質(zhì)的關(guān)系研究
    （四） 已有研究的啟示與不足
        1. 已有研究的啟示
        2. 已有研究的不足
三、關(guān)鍵概念界定
    （一） 計劃-工作-回顧過程
    （二） 幼兒學習品質(zhì)
    （三） 中班幼兒
四、研究目的與意義
    （一） 研究目的
    （二） 研究意義
        1. 理論意義
        2. 實踐意義
五、研究內(nèi)容與方法
    （一） 研究內(nèi)容
    （二） 研究方法
        1. 文獻法
        2. 觀察法
        3. 實驗法
六、研究結(jié)果
    （一） 實驗班與對照班幼兒學習品質(zhì)前測檢驗
    （二） 實驗班與對照班幼兒學習品質(zhì)后測檢驗
    （三） 實驗前后實驗班幼兒學習品質(zhì)各維度差異比較
    （四） 實驗前后對照班幼兒學習品質(zhì)各維度差異比較
七、討論與分析
    （一） 實驗前中班幼兒想象與創(chuàng)造能力得分相對最低
    （二） 區(qū)域活動中“計劃-工作-回顧”過程能夠促進幼兒學習品質(zhì)全面發(fā)展
        1. “計劃-工作-回顧”過程提高了實驗班幼兒的堅持與專注程度
        2. “計劃-工作-回顧”過程提高了實驗班幼兒的主動性
        3. “計劃-工作-回顧”過程提高了實驗班幼兒的想象和創(chuàng)造能力
        4. “計劃-工作-回顧”過程提高了實驗班幼兒的獨立性
        5. “計劃-工作-回顧”過程提高了實驗班幼兒的反思與解釋能力
    （三） 實驗后控制班幼兒的堅持與專注程度、主動性得到顯著提升
八、結(jié)論與建議
    （一） 研究結(jié)論
    （二） 教育建議
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]安吉“游戲故事”課程實踐及其課程價值[J]. 王滿霞,丁海東.  早期教育(教育教學版). 2018(04)
[2]探析“區(qū)域活動計劃”的開展[J]. 李秀萍.  小學科學(教師版). 2018(03)
[3]利用區(qū)域活動培養(yǎng)幼兒的學習品質(zhì)[J]. 趙玲.  學前教育研究. 2018(03)
[4]區(qū)角游戲中回顧環(huán)節(jié)“四步曲”[J]. 張衛(wèi)紅.  山西教育(幼教). 2018(01)
[5]入學準備視角下幼兒學習品質(zhì)的培養(yǎng)[J]. 戚單,祝紅婭.  當代學前教育. 2017(01)
[6]不忘初心 尊重幼兒[J]. 齊振燕.  學前教育. 2016(12)
[7]區(qū)域活動結(jié)束后的交流評價[J]. 王輝.  山西教育(幼教). 2016(11)
[8]區(qū)域游戲中多樣支持幼兒制訂計劃[J]. 呂桂紅.  學前教育. 2016(11)
[9]開展有深度的回顧,支持幼兒主動學習[J]. 齊凌.  福建教育. 2016(20)
[10]和孩子一起回顧區(qū)域活動[J]. 尹爭艷.  山東教育. 2015(Z5)

碩士論文
[1]幼兒學習品質(zhì)結(jié)構(gòu)及其發(fā)展特點的研究[D]. 溫赫柏.沈陽師范大學 2018
[2]奧爾夫音樂教學法對學前兒童學習品質(zhì)的影響研究[D]. 吳巖.哈爾濱師范大學 2017
[3]故事表演促進4～6歲幼兒學習品質(zhì)發(fā)展的實驗研究[D]. 張樂.沈陽師范大學 2017
[4]主題游戲背景下幼兒學習品質(zhì)提升策略實證研究[D]. 裴明慧.湖北師范大學 2017
[5]區(qū)域活動中幼兒“做計劃”的行動研究[D]. 張柳靜.杭州師范大學 2017
[6]低結(jié)構(gòu)活動促進4-6歲幼兒學習品質(zhì)發(fā)展的實驗研究[D]. 李放.沈陽師范大學 2016
[7]幼兒園科學教育活動中幼兒學習品質(zhì)的培養(yǎng)[D]. 彭芬.山東師范大學 2015
[8]科學探究活動對大班幼兒學習品質(zhì)的實驗研究[D]. 高璇.天津師范大學 2015
[9]手工活動中4-6歲幼兒計劃能力提升的行動研究[D]. 李丹.河南大學 2015
[10]學習品質(zhì)對5-6歲兒童早期數(shù)學能力的影響研究[D]. 徐晶晶.華東師范大學 2014



本文編號：3105972