為貫徹落實《中國教育現(xiàn)代化2035》,實現(xiàn)“普及有質(zhì)量的學前教育”的目標。從影響教育質(zhì)量的教師出發(fā),探究適宜幼兒年齡特征、個體差異和文化背景的區(qū)域活動指導策略。在發(fā)展適宜性實踐理論視角下,發(fā)揮教師有效性能夠有效解決幼兒園區(qū)域活動指導策略的問題所在。這不僅有助于幼兒全面、均衡、持續(xù)的發(fā)展,還能促進教師專業(yè)化發(fā)展。選擇Q自治州S鎮(zhèn)S園進行個案研究,探究幼兒園區(qū)域活動指導策略的問題所在。通過文獻法、觀察法、訪談法和實物分析法等收集相關資料,全面、客觀地呈現(xiàn)S園區(qū)域活動指導策略使用的現(xiàn)狀�；诎l(fā)展適宜性實踐理論視角下幼兒園區(qū)域活動指導策略的實踐路徑,從教師有效性出發(fā),發(fā)現(xiàn)其中存在諸多問題,影響著幼兒發(fā)展。本研究共有六部分:第一部分緒論,包括研究緣起、文獻綜述、核心概念界定和研究設計。第二部分介紹了發(fā)展適宜性實踐理論的發(fā)展歷程、內(nèi)涵和本土化運用,并詳細論述了該理論運用于幼兒園區(qū)域活動指導策略的價值及其實踐路徑。第三部分至第五部分圍繞環(huán)境、觀察和記錄、評價,以及家園合作四個實踐路徑,詳細描述了S園物化層次、語言層次和互動層次的區(qū)域活動指導策略的現(xiàn)狀。并在發(fā)展適宜性實踐理論視角下發(fā)現(xiàn):與環(huán)境有關的區(qū)... 

【文章來源】：貴州師范大學貴州省

【文章頁數(shù)】：101 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

中班和大班的進區(qū)計劃表

圖 2 小班整體布局 圖 3 小班美工區(qū)的進區(qū)規(guī)則⑵中班區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設概況觀察統(tǒng)計 2 個中班的區(qū)域類型主要包括：表演區(qū)、建構區(qū)、圖書區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)等。在區(qū)域類型上，新增了科學區(qū)（如圖 4），為幼兒提供了瓶蓋、豆子、自制沙漏、紙幣等材料供幼兒進行計數(shù)或科學探索。各區(qū)域布局也較為科學合理，講究動靜結合。中班區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設中文字量漸增，圖文并茂的進區(qū)規(guī)則開始普遍，甚至有部分區(qū)域的進區(qū)規(guī)則是純文字的。而且，區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的互動性開始突出，教師預留部分墻面供幼兒展示區(qū)域活動作品（如圖 5），作品內(nèi)容與每月主題密切相關。此外，區(qū)域創(chuàng)設中當?shù)孛褡逦幕亻_始增加，除了美化環(huán)境外，還開設了表演區(qū)專門融入當?shù)孛褡逦幕�，不論是區(qū)域環(huán)境還是操作材料都具有民族文化色彩。

圖 2 小班整體布局 圖 3 小班美工區(qū)的進區(qū)規(guī)則⑵中班區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設概況觀察統(tǒng)計 2 個中班的區(qū)域類型主要包括：表演區(qū)、建構區(qū)、圖書區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)等。在區(qū)域類型上，新增了科學區(qū)（如圖 4），為幼兒提供了瓶蓋、豆子、自制沙漏、紙幣等材料供幼兒進行計數(shù)或科學探索。各區(qū)域布局也較為科學合理，講究動靜結合。中班區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設中文字量漸增，圖文并茂的進區(qū)規(guī)則開始普遍，甚至有部分區(qū)域的進區(qū)規(guī)則是純文字的。而且，區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的互動性開始突出，教師預留部分墻面供幼兒展示區(qū)域活動作品（如圖 5），作品內(nèi)容與每月主題密切相關。此外，區(qū)域創(chuàng)設中當?shù)孛褡逦幕亻_始增加，除了美化環(huán)境外，還開設了表演區(qū)專門融入當?shù)孛褡逦幕�，不論是區(qū)域環(huán)境還是操作材料都具有民族文化色彩。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]幼兒園區(qū)域活動中教師的定位和指導策略分析[J]. 任曉玲.  課程教育研究. 2019(02)
[2]幼兒園區(qū)域活動中材料投放策略研究[J]. 李春芳.  蘭州教育學院學報. 2018(05)
[3]幼兒園戶外區(qū)域體育活動中教師的指導策略探析[J]. 何淑燕.  科學咨詢(教育科研). 2018(05)
[4]幼兒園區(qū)域活動中教師指導的必要性與基本原則[J]. 薛婷婷.  學前教育研究. 2018(04)
[5]自制材料在幼兒園區(qū)域活動中的價值[J]. 衛(wèi)蓉.  甘肅教育. 2018(06)
[6]積極教育理論在幼兒教育領域的發(fā)展適宜性探究[J]. 賈新超.  中小學心理健康教育. 2018(07)
[7]當前幼兒園游戲區(qū)域創(chuàng)設的趨勢與特點[J]. 丁海東.  齊魯師范學院學報. 2017(06)
[8]學前教育專業(yè)公費定向師范生培養(yǎng)改革構想——基于發(fā)展適宜性實踐理論的視閾[J]. 陳瑤,禹建柏.  集美大學學報(教育科學版). 2017(06)
[9]發(fā)展適宜性課程模式的特點和實踐運用[J]. 霍力巖,孫薔薔.  福建教育. 2017(47)
[10]幼兒園區(qū)域活動中差異性教學分析[J]. 李蕓.  長春教育學院學報. 2017(10)

碩士論文
[1]5-6歲幼兒音樂區(qū)域活動指導策略研究[D]. 唐詩雨.南京師范大學 2018
[2]主題區(qū)域活動中幼兒教師指導行為的研究[D]. 杜志麗.河北師范大學 2017
[3]幼兒園區(qū)域活動中教師言語指導的研究[D]. 董曉慧.河北大學 2017
[4]云南省S縣M幼兒園區(qū)域活動現(xiàn)狀研究[D]. 朱麗英.云南師范大學 2017
[5]區(qū)域活動中教師非正式評價行為的現(xiàn)狀研究[D]. 倪紀梅.云南師范大學 2017
[6]區(qū)域活動中幼兒同伴沖突解決的指導策略研究[D]. 劉霞.云南師范大學 2017
[7]幼兒園區(qū)域活動中學習故事應用的行動研究[D]. 韓湘蘊.沈陽師范大學 2017
[8]幼兒園區(qū)域活動中教師體態(tài)語的調(diào)查研究[D]. 袁園.江西師范大學 2017
[9]區(qū)域活動中幼兒數(shù)學學習的教師指導策略的個案研究[D]. 楊智華.湖南師范大學 2017
[10]幼兒園閱讀區(qū)域活動中教師指導存在的問題及對策研究[D]. 彭詩潔.西華師范大學 2017



本文編號：3107541