發(fā)布時間：2021-03-27 20:34

　　美國STEM教育改革已經(jīng)延伸至學(xué)前階段,而學(xué)前STEM課程成為炙手可熱的研究主題。鑒于國內(nèi)對學(xué)前STEM課程實地研究較缺乏,且主要研究方法以文獻資料法為主,本研究通過對美國本土學(xué)前STEM課程的實踐進行分析,總結(jié)學(xué)前STEM課程的內(nèi)容、組織、實施、評價、環(huán)境支持等特征。通過調(diào)研了解國內(nèi)學(xué)前STEM課程的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題。本研究有利于加深對美國學(xué)前STEM課程的理解,也為我國學(xué)前STEM課程的發(fā)展尋求啟示。本研究采用案例分析法、觀察法以及訪談法,以美國內(nèi)布拉斯加州C幼兒園為個案,收集該園六個課程案例記錄,實地觀察并分析三名教師開展的學(xué)前STEM課程,訪談該領(lǐng)域的專家�？偨Y(jié)美國學(xué)前STEM課程的特征:強調(diào)以生活經(jīng)驗和真實情境為主要內(nèi)容、多學(xué)科的整合;以項目或問題的組織形式進行分工協(xié)作;通過六大步驟實施學(xué)前STEM課程;課程評價以幼兒表現(xiàn)的STEM能力以及情緒體驗為主;環(huán)境支持以“自然與技術(shù)”“自然與工程”“平面與空間”“項目與記錄”相融合。但也存在些許不足:低年齡段幼兒的STEM課程真實性較弱、沒有系統(tǒng)的STEM課程評價工具、教師對課程的反思仍需加強。通過對三名國內(nèi)幼兒教師的訪談,了解... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：93 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖0-1研究思路圖

家都流解G教師表揚了幼兒善于探索的精神從烤箱中取出成形的“香蕉瑪芬蛋糕”，幼兒交流并試吃獲取、評中 F、G、H 三名教師在幼兒一日生活中不同情境下結(jié)為以下幾個步驟，如圖所示：提出和定義問題——劃和展開調(diào)查——分析和解釋數(shù)據(jù)——（使用數(shù)學(xué)和釋和設(shè)計解決方案——參與基于證據(jù)的辯論——獲取開發(fā)和使用模型”、“使用數(shù)學(xué)和計算思維”可根據(jù)

圖 4- 1 綠色植物人工生長裝置在 3~5 歲幼兒班級中，陳列著一些桌子，這些桌子上擺著不同話機、電報機，柜子里還有卷筒洗衣機、洗碗機、消毒柜等。電話機到互聯(lián)網(wǎng)、手機的演變可以為幼兒呈現(xiàn)交流工具的變遷變遷感興趣，便可以開始展開自己的調(diào)查，這些工具是怎么樣的，或許還會為未來創(chuàng)造出新型的交流工具。柜子作為軟隔斷，又恰到好處地利用好了空間，每個柜子都由還貼著標(biāo)簽，這些家用電器有的是幼兒耳熟能詳?shù)�，有的年�?

【參考文獻】：
期刊論文
[1]STEM教育的國策分析與實踐模式[J]. 祝智庭,雷云鶴.  電化教育研究. 2018(01)
[2]美國學(xué)前兒童STEM教育的理念聲明與實施建議——源自馬薩諸塞州的經(jīng)驗[J]. 胡恒波.  教育科學(xué). 2017(04)
[3]培養(yǎng)新模式下的知識生產(chǎn)者——工程技術(shù)視野下STEM教育的再思考[J]. 任友群.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2017(02)
[4]幼兒園開展STEM教育的途徑和方法[J]. 郝和平.  早期教育(教師版). 2016(06)
[5]從驗證到創(chuàng)造——中小學(xué)STEM教育應(yīng)用模式研究[J]. 傅騫,劉鵬飛.  中國電化教育. 2016(04)
[6]STEM教育理念與跨學(xué)科整合模式[J]. 余勝泉,胡翔.  開放教育研究. 2015(04)
[7]當(dāng)創(chuàng)客遇上STEAM教育[J]. 傅騫,王辭曉.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(10)

碩士論文
[1]美國學(xué)前階段幼兒STEM課程研究[D]. 丁嫻.華東師范大學(xué) 2018



本文編號：3104176