本文關(guān)鍵詞：幼兒園數(shù)學(xué)教育課程實(shí)施的現(xiàn)狀研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：幼兒數(shù)學(xué)教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，幼兒通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，發(fā)展數(shù)學(xué)邏輯思維能力，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以幫助幼兒建立多樣的、生動(dòng)的表象，有利于日后吸收、擴(kuò)展科學(xué)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，為幼兒的創(chuàng)造、發(fā)明提供了強(qiáng)有力的知識(shí)保障。自《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》頒布施行以后，幼兒園的數(shù)學(xué)教育在實(shí)踐程度上被弱化了，在實(shí)施過(guò)程中部分幼兒園教師跳過(guò)不講，排斥拒絕數(shù)學(xué)，部分幼兒園依舊加重?cái)?shù)學(xué)課程的設(shè)置，小學(xué)化傾向嚴(yán)重。從目前收集資料來(lái)看，關(guān)于數(shù)學(xué)課程實(shí)施的研究大部分都集中在基礎(chǔ)教育階段，幼兒園數(shù)學(xué)教育課程實(shí)施的研究幾乎沒(méi)有。因此，本研究試圖從數(shù)學(xué)教育課程入手研究幼兒園是如何實(shí)施數(shù)學(xué)教育，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程實(shí)施過(guò)程中的變化以及存在的問(wèn)題，為改進(jìn)數(shù)學(xué)教育課程實(shí)施提供依據(jù)和建議。 本研究在對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教育課程實(shí)施進(jìn)行理論研究的同時(shí)，與實(shí)踐相結(jié)合，采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)物收集法、觀察法等研究方法，分析幼兒園數(shù)學(xué)教育課程實(shí)施的現(xiàn)狀及影響課程實(shí)施的因素，，并以此為基礎(chǔ)，提出了如何更好的設(shè)計(jì)幼兒園數(shù)學(xué)教育課程以及促進(jìn)數(shù)學(xué)教育課程良好實(shí)施的建議。 幼兒園數(shù)學(xué)教育課程實(shí)施的理論分析：一是對(duì)認(rèn)知發(fā)展理論的分析，由皮亞杰的數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展理論入手，探求幼兒數(shù)學(xué)思維發(fā)展的特點(diǎn)；二是分析社會(huì)建構(gòu)主義理論關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)建構(gòu)的過(guò)程；三是研究列烏申娜的數(shù)學(xué)教育理論，梳理幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，理論分析為全面研究幼兒園數(shù)學(xué)教育課程實(shí)施提供認(rèn)識(shí)論前提。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教育課程實(shí)施進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，整析問(wèn)卷結(jié)果，歸納不同變量與幼兒園數(shù)學(xué)課程實(shí)施的關(guān)系以及教師在教學(xué)實(shí)踐中真實(shí)的實(shí)施行為，分析問(wèn)題所在，并認(rèn)為數(shù)學(xué)教育課程自身因素、教師因素、領(lǐng)導(dǎo)因素、幼兒園文化因素、家長(zhǎng)以及教育主管部門等是影響數(shù)學(xué)教育課程實(shí)施的主要因素。根據(jù)以上所得資料，本文建議從更新幼兒園數(shù)學(xué)教育課程設(shè)計(jì)理念出發(fā)，制定領(lǐng)域數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；從觀念、認(rèn)知、實(shí)踐等方面提高幼兒教師數(shù)學(xué)教育課程實(shí)施的水平；加強(qiáng)園長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)教育課程實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)，包括喚醒園長(zhǎng)的數(shù)學(xué)課程意識(shí)、不斷充實(shí)關(guān)于課程領(lǐng)導(dǎo)方面的知識(shí)和技能、扮演好公開(kāi)支持者與教學(xué)改革者等角色；創(chuàng)新教師培訓(xùn)機(jī)制，成立數(shù)學(xué)教育課程教研組；豐富幼兒園的數(shù)學(xué)課程資源，實(shí)行小班化管理；營(yíng)造適宜數(shù)學(xué)教育課程實(shí)施的幼兒園文化氛圍；引領(lǐng)家長(zhǎng)參與數(shù)學(xué)教育課程的實(shí)施，搭建三維合作平臺(tái)。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教育 課程實(shí)施
【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G613.4
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 一、引言11-26
• （一） 選題緣由11-12
• （二） 研究的意義12-13
• （三） 研究綜述13-22
• 1、課程實(shí)施相關(guān)研究13-17
• 2、國(guó)內(nèi)關(guān)于幼兒園數(shù)學(xué)教育課程實(shí)施的研究17-20
• 3、國(guó)外關(guān)于幼兒園數(shù)學(xué)教育課程實(shí)施的研究20-22
• （四） 概念界定22-23
• 1、數(shù)學(xué)教育22
• 2、幼兒園數(shù)學(xué)教育22
• 3、幼兒園數(shù)學(xué)教育課程實(shí)施22-23
• （五） 研究對(duì)象與研究方法23-26
• 1、研究對(duì)象23
• 2、研究方法23-26
• 二、幼兒園數(shù)學(xué)教育課程實(shí)施的理論依據(jù)26-30
• （一） 認(rèn)知發(fā)展理論26-27
• （二） 社會(huì)建構(gòu)主義理論27-28
• （三） 列烏申娜的數(shù)學(xué)教育理論28-30
• 三、幼兒園數(shù)學(xué)教育課程實(shí)施的現(xiàn)狀結(jié)果與分析30-62
• （一） 幼兒園數(shù)學(xué)教育課程實(shí)施中目標(biāo)確定的現(xiàn)狀分析30-38
• 1、各年齡段數(shù)學(xué)教育課程目標(biāo)比重分析30-31
• 2、幼兒教師確定數(shù)學(xué)教育課程目標(biāo)的依據(jù)情況31-35
• 3、處于優(yōu)先位置的課程目標(biāo)分析35-38
• （二） 幼兒園數(shù)學(xué)教育課程實(shí)施中內(nèi)容選擇的現(xiàn)狀分析38-47
• 1、各年齡段課程內(nèi)容比重分析38-40
• 2、幼兒教師選擇數(shù)學(xué)教育課程內(nèi)容來(lái)源分析40-44
• 3、課程內(nèi)容選擇分析44-47
• （三） 幼兒園數(shù)學(xué)教育課程實(shí)施途徑的現(xiàn)狀分析47-53
• 1、各年齡段數(shù)學(xué)教育課程實(shí)施途徑比重分析47-49
• 2、數(shù)學(xué)教育課程實(shí)施途徑的現(xiàn)狀分析49-53
• （四） 幼兒園數(shù)學(xué)教育課程實(shí)施中評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析53-62
• 1、數(shù)學(xué)教育課程評(píng)價(jià)取向分析53-57
• 2、數(shù)學(xué)教育課程評(píng)價(jià)行為分析57-62
• 四、影響幼兒園數(shù)學(xué)教育課程實(shí)施的因素62-80
• （一） 數(shù)學(xué)教育課程自身的因素62-67
• 1、需要程度62-63
• 2、清晰程度63-64
• 3、復(fù)雜性64-65
• 4、實(shí)用性65-66
• 5、課程實(shí)施效果的滯后性66-67
• （二） 教師因素67-70
• 1、教師對(duì)數(shù)學(xué)教育課程實(shí)施的態(tài)度67-68
• 2、教師的專業(yè)知識(shí)與技能68-69
• 3、教師對(duì)數(shù)學(xué)教育課程決策的參與度69-70
• 4、教師對(duì)數(shù)學(xué)教育課程的投入程度70
• （三） 領(lǐng)導(dǎo)因素70-76
• 1、園長(zhǎng)對(duì)課程實(shí)施的認(rèn)可與支持71-72
• 2、課程實(shí)施的專業(yè)培訓(xùn)72-73
• 3、課程實(shí)施的教研氛圍73
• 4、課程實(shí)施的資源支持73-75
• 5、班級(jí)規(guī)模和師幼比75-76
• （四） 幼兒園文化因素76-77
• （五） 幼兒園外部因素77-80
• 1、家長(zhǎng)影響77-78
• 2、教育行政部門78-80
• 五、改善幼兒園數(shù)學(xué)教育課程實(shí)施的合理性建議80-94
• （一） 更新幼兒園數(shù)學(xué)教育課程設(shè)計(jì)理念，制定相應(yīng)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)80-85
• 1、空間領(lǐng)域：多層參與——課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)80-82
• 2、幼兒研究——課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)82-83
• 3、提高數(shù)學(xué)教育適應(yīng)性——制定領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)83-85
• （二） 提高幼兒教師數(shù)學(xué)教育課程實(shí)施的水平85-89
• 1、觀念方面:形成正確的幼兒園數(shù)學(xué)課程實(shí)施理念85
• 2、認(rèn)知方面:增強(qiáng)幼兒園數(shù)學(xué)教育課程實(shí)施理論知識(shí)的學(xué)習(xí)85-88
• 3、實(shí)踐方面:努力提高幼兒園數(shù)學(xué)課程實(shí)施的效果88-89
• （三） 加強(qiáng)園長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)教育課程實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)89-90
• （四） 創(chuàng)新教師培訓(xùn)機(jī)制，成立數(shù)學(xué)教育課程教研組90
• （五） 豐富幼兒園的數(shù)學(xué)課程資源，實(shí)行小班化管理90-91
• （六） 營(yíng)造適宜數(shù)學(xué)教育課程實(shí)施的幼兒園文化氛圍91-93
• （七） 引領(lǐng)家長(zhǎng)參與數(shù)學(xué)教育課程的實(shí)施，搭建家園合作平臺(tái)93-94
• 六、結(jié)語(yǔ)94-95
• 參考文獻(xiàn)95-99
• 附錄一99-103
• 附錄二103-105
• 致謝105-106
• 攻讀碩士學(xué)位期間取得的科研成果106

【參考文獻(xiàn)】

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8 張亞杰;5-7歲兒童對(duì)初步的乘法關(guān)系理解和應(yīng)用的發(fā)展研究[D];華東師范大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：幼兒園數(shù)學(xué)教育課程實(shí)施的現(xiàn)狀研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：309541