發(fā)布時(shí)間：2017-04-15 19:07

  本文關(guān)鍵詞：音樂融入美術(shù)教育教學(xué)的創(chuàng)新型探索，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：將音樂融入美術(shù)教育是藝術(shù)學(xué)科綜合探索的開始,其意義在于使音樂智能作為發(fā)展學(xué)生美術(shù)能力的一種推動(dòng)力和課程資源,學(xué)生能夠通過音樂各元素與美術(shù)教育各環(huán)節(jié)的結(jié)合更廣泛、更深遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)美術(shù)、了解藝術(shù)從而實(shí)現(xiàn)自身藝術(shù)修養(yǎng)的提升,深入領(lǐng)悟綜合藝術(shù)教育下美術(shù)教育的涵義與價(jià)值。論文由四個(gè)部分組成： 第一部分：作者以音樂與美術(shù)的同源性探討展開,分別從(1)兩者本質(zhì)同構(gòu)性；(2)學(xué)科歷史與教育途徑的同源性兩個(gè)層次展開論述,系統(tǒng)分析了音樂與美術(shù)各元素對(duì)受教者生理、情感等方面的共性影響,并總結(jié)了學(xué)科發(fā)展歷史的相似性與教育理念的共通之處。 第二部分：作者通過音樂融入美術(shù)教育的概念界定入手展開了音樂諸元素引入美術(shù)教育教學(xué)途徑的探索,其中包括(1)節(jié)奏與構(gòu)圖；(2)旋律與形式語(yǔ)言；(3)音調(diào)、音色、音階、和聲與線、色(4)音響與張力；(5)音域與空間五個(gè)層次,深入論述了音樂元素的引入、應(yīng)用并如何作為一種綜合藝術(shù)的教學(xué)資源實(shí)踐于美術(shù)教學(xué)之中。 第三部分：根據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)美術(shù)教育的四大學(xué)科領(lǐng)域?qū)W(xué)科融合與美術(shù)教育的綜合探索應(yīng)用進(jìn)行分析,提出了該論題的價(jià)值與實(shí)現(xiàn)空間,并針對(duì)各學(xué)科領(lǐng)域的特點(diǎn)提出了實(shí)踐建議與目標(biāo)規(guī)劃。 第四部分：概括總結(jié)了音樂融入美術(shù)教育教學(xué)的綜合意義,其中包括(1)心理學(xué)與心理治療；(2)美學(xué)與審美品位能力；(3)文化學(xué)三個(gè)方面的價(jià)值與意義。
【關(guān)鍵詞】：音樂 融入 美術(shù)教育教學(xué) 綜合藝術(shù)教育 實(shí)踐途徑
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G613.6
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 緒論8-12
• 1. 研究動(dòng)因8-9
• 1.1 美術(shù)教育本體8
• 1.2 素質(zhì)教育理念8
• 1.3 兒童智能發(fā)展特點(diǎn)8-9
• 2. 文獻(xiàn)綜述及本研究的創(chuàng)新點(diǎn)9-11
• 3. 研究方法11-12
• 第一章 音樂與美術(shù)及學(xué)科同構(gòu)性12-20
• 1.1 音樂與美術(shù)本質(zhì)同構(gòu)性12-17
• 1.1.1 音樂與美術(shù)的生理屬性12-13
• 1.1.2 音樂與美術(shù)的情感屬性13-15
• 1.1.3 通感、聯(lián)覺15-16
• 1.1.4 藝術(shù)闡釋同構(gòu)性16-17
• 1.1.5 異質(zhì)同構(gòu)說17
• 1.2 學(xué)科歷史與教育途徑的同源性17-20
• 1.2.1 歷史發(fā)展境遇同源性17-18
• 1.2.2 學(xué)科教育理念同源性18-20
• 第二章 音樂融入美術(shù)教育的涵義與應(yīng)用20-50
• 2.1 音樂融入美術(shù)教育的概念界定20-22
• 2.2 音樂融入美術(shù)教育的途徑22-50
• 2.2.1 節(jié)奏與構(gòu)圖23-25
• 2.2.2 旋律與形式語(yǔ)言25-34
• 2.2.2.1 旋律的圖式傳達(dá)情感25-26
• 2.2.2.2 旋律的線條感26-27
• 2.2.2.3 旋律的形式美法則27-34
• 2.2.2.3.1 多樣與統(tǒng)一27-28
• 2.2.2.3.2 對(duì)比與均衡28-29
• 2.2.2.3.3 重復(fù)與旋轉(zhuǎn)29-34
• 2.2.3 音調(diào)、音色、音階、和聲與線、色34-47
• 2.2.3.1 音調(diào)、音色、音階、和聲與線34-41
• 2.2.3.2 音調(diào)、音色、音階、和聲與色彩41-42
• 2.2.3.3 音色與色彩表達(dá)42-43
• 2.2.3.4 音階與色彩43
• 2.2.3.5 和聲與色彩43-44
• 2.2.3.6 音樂諸元素與色彩的情感44-47
• 2.2.4 音響與張力47-48
• 2.2.5 音域與空間48-50
• 第三章 從學(xué)科領(lǐng)域看音樂融入美術(shù)教育教學(xué)50-54
• 3.1 “造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域50-51
• 3.2 “設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域51-52
• 3.3 “欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域52-53
• 3.4 “綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域53-54
• 第四章 音樂融入美術(shù)教育教學(xué)的綜合意義54-58
• 4.1 心理學(xué)與心理治療54-55
• 4.2 美學(xué)與審美品位能力塑造55-56
• 4.3 文化學(xué)56-58
• 結(jié)語(yǔ)58-59
• 參考文獻(xiàn)59-60
• 附錄60-66
• 后記66-67

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 施詠;;中國(guó)音樂審美中的通感心理及其成因[J];交響.西安音樂學(xué)院學(xué)報(bào);2005年04期

2 德彪西;姜志高;;論音樂與音樂創(chuàng)作[J];音樂藝術(shù);1980年01期

  本文關(guān)鍵詞：音樂融入美術(shù)教育教學(xué)的創(chuàng)新型探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：309042