本文關(guān)鍵詞：幼兒園混齡游戲教育的現(xiàn)狀、問題及對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著社會的發(fā)展，獨生子女越來越多，幼兒普遍缺少兄弟姐妹，缺少與異齡幼兒的交往互動，獨生子女的社會化問題成為備受關(guān)注的焦點。現(xiàn)代的教育理念認(rèn)為：教育要為幼兒提供一個自由、寬松、公平、多元的環(huán)境。幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自主選擇、自由交往、自在探索的開放式的環(huán)境。 游戲作為幼兒園的基本活動已經(jīng)引起了幼兒教師的普遍重視，班級為單位組織的游戲活動是最常見的，但是由于幼兒教育理論與實踐的發(fā)展，在一些民辦幼兒園和公立幼兒園出現(xiàn)了混齡編班，混齡組織游戲的形式�；忑g游戲作為游戲的一種新形式和混齡教育的基本形式對幼兒的全面發(fā)展具有重要的意義。文章在解釋幼兒園混齡游戲的基礎(chǔ)上對幼兒園混齡游戲教育的理論基礎(chǔ)、教育意義、開展的現(xiàn)狀等進(jìn)行了論述，并針對目前幼兒園混齡游戲開展中存在的問題進(jìn)行分析，最后在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的解決策略和建議。 文章在緒論部分，首先闡述了選取幼兒園混齡游戲教育作為研究對象的原因及選題的意義，然后梳理相關(guān)文獻(xiàn)資料對幼兒園混齡游戲教育及混齡教育的研究，并提出了本文的研究方法。文章在第一部分闡述了開展幼兒園混齡游戲教育的理論基礎(chǔ)及其現(xiàn)實意義。首先，介紹了幼兒園混齡游戲教育與混齡教育的關(guān)系，進(jìn)而從人類學(xué)、動物學(xué)研究以及教育學(xué)、心理學(xué)的研究方面闡明混齡游戲教育的理論依據(jù)。最后論述了幼兒園開展混齡游戲?qū)τ诖龠M(jìn)幼兒發(fā)展、幼兒園教學(xué)形式優(yōu)化的現(xiàn)實意義。文章第二部分對當(dāng)前幼兒園混齡游戲教育開展的現(xiàn)狀、存在的問題以及問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析。對幼兒園混齡游戲教育中存在的問題及產(chǎn)生的原因主要從家庭、社會和幼兒園自身進(jìn)行了分析和闡述。文章第三部分針對幼兒園混齡游戲教育開展中存在的問題提出了相關(guān)的建議和思考。文章結(jié)語，對我國實施混齡游戲教育的前景進(jìn)行了展望，，認(rèn)為混齡游戲教育在我國具有廣闊的發(fā)展空間。
【關(guān)鍵詞】：混齡游戲 混齡教育 混齡編班 梯度混齡
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G613.7
【目錄】：

• 摘要8-10
• Abstract10-13
• 緒論13-29
• 一、 論文選題的緣由13-16
• 二、 選題的意義16-17
• 三、 研究現(xiàn)狀17-27
• 四、 研究方法27-29
• 第一部分 幼兒園混齡游戲教育及其理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實意義29-48
• 一、 游戲、混齡游戲與混齡教育29-31
• 二、 混齡游戲是幼兒園混齡教育的基本形式31-33
• 三、 幼兒園混齡游戲教育的理論基礎(chǔ)33-42
• （一） 人類學(xué)、動物學(xué)研究的啟示33-35
• （二） 心理學(xué)、教育學(xué)的理論基礎(chǔ)35-42
• 四、 幼兒園混齡游戲教育的現(xiàn)實意義42-48
• （一） 有利于充分發(fā)揮園內(nèi)幼兒交往的發(fā)展功能42-44
• （二） 推動幼兒園教育教學(xué)形式的優(yōu)化組合44-45
• （三） 有助于營造適宜于童年生活的教育氛圍45-46
• （四） 有助于破除當(dāng)前幼兒園分班教學(xué)活動的機械單一46-48
• 第二部分 當(dāng)前幼兒園混齡游戲教育開展的現(xiàn)狀及問題分析48-69
• 一、 幼兒園混齡游戲教育開展的現(xiàn)狀48-53
• （一） 幼兒園混齡游戲教育開展的成效48-49
• （二） 幼兒園混齡游戲教育開展的形式49-53
• 二、 當(dāng)前幼兒園混齡游戲教育中存在的問題53-61
• （一） 混齡游戲教育實施的目標(biāo)不明確53-54
• （二） 混齡游戲教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)單一54-56
• （三） 教師對混齡游戲指導(dǎo)缺乏科學(xué)性56-58
• （四） 多以分班集體活動為主，混齡游戲開展較少58-60
• （五） 混齡游戲?qū)嵤┑男Чy以評價60-61
• 三、 對制約幼兒園混齡游戲教育有效開展的因素分析61-69
• （一） 幼兒園自身因素61-64
• （二） 家庭因素64-67
• （三） 社會因素67-69
• 第三部分 幼兒園實施混齡游戲教育的對策性思考與建議69-94
• 一、 樹立科學(xué)的混齡游戲教育理念，實施梯度混齡69-72
• 二、 創(chuàng)設(shè)氛圍濃厚的混齡游戲交往環(huán)境72-79
• 三、 提高教師對混齡游戲的指導(dǎo)水平，注重課程資源的建設(shè)與共享79-86
• 四、 建立以混齡游戲教育為基點的科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)86-89
• 五、 轉(zhuǎn)變家長觀念，爭取家長參與混齡游戲89-94
• 結(jié)語：對我國幼兒園開展混齡游戲教育的展望94-96
• 注釋96-99
• 參考文獻(xiàn)99-108
• 附錄108-110
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表科研成果110-111
• 致謝111-112

【相似文獻(xiàn)】

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