解決人際問題是當今世界個體社會化發(fā)展不可避免的一部分,這些問題從嬰兒和照顧者之間的關(guān)系開始,并隨著孩子的成長與發(fā)展繼續(xù)在幼兒園這個微型社會中進行。作為幼兒人際問題解決技能發(fā)展中的重要他人,教師關(guān)于幼兒人際問題解決的認知、介入行為、師幼互動和師幼關(guān)系都深刻地影響著幼兒人際問題解決的傾向、認知與行為以及人際問題解決模式。教師可以通過豐富自身問題解決的知識與經(jīng)驗,轉(zhuǎn)變教育思維,增強行為指導(dǎo)能力,把解決問題的權(quán)利移交給幼兒,改善與特定幼兒的關(guān)系,增加對幼兒的行為期望和情感支持等方式,提升幼兒人際問題解決技能。 

【文章來源】：江蘇第二師范學院學報. 2020,36(02)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、教師對幼兒人際問題解決的影響
    1．教師關(guān)于人際問題解決的認知對幼兒人際問題解決傾向的影響
    2．教師介入行為對幼兒人際問題解決認知與行為的影響
    3．師幼關(guān)系、師幼互動對幼兒人際問題解決模式的影響
二、優(yōu)化教師對幼兒人際問題解決的教育策略
    1．教師應(yīng)豐富問題解決的知識與經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教育思維
    2．教師應(yīng)增強行為指導(dǎo)能力，把解決問題的權(quán)利移交給幼兒
    3．教師應(yīng)改善與特定幼兒的關(guān)系，增加對幼兒的行為期望和情感支持



本文編號：2980140